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本论文以澳大利亚19世纪以来职前教师教育的发展及其课程变革为研究对象，力图描述其职前教师教育发展的历史轨迹和特征，从课程目标、课程结构与内容、课程实施与课程评价四个方面归纳其职前教师教育课程变革的特点与趋势，并从教师教育思想和教师教育政策实施两个层面来分析变革的影响因素，从而总结澳大利亚当代职前教师教育课程变革的基本趋势，以及同我国教师教育发展比较而言可能会经历的共性经验，最后对发展我国教师教育及职前教师教育课程提出可资借鉴的启示，具有一定的理论意义和现实意义。研究主要采用文献分析、历史研究、比较研究、个案研究等研究方法。全文包括导言和正文两部分，正文分为五章（含结语）。 在导言中，提出了以梳理澳大利亚职前教师教育历史阶段性发展为基础，总结阶段性教师教育课程变革的特点、趋势、影响因素，并呈现其当代职前教师教育课程实践发展方向的研究思路，以及从宏观的教师教育思想影响和中观的政策实施影响来进行解释的分析框架。 第一章分析了自19世纪早、中期发端到19世纪80年代，澳大利亚早期的教师教育从模仿宗主国的经验开始，在保守主义政治心态和社会价值观以及殖民地教师培训移植推广政策的影响下，以移植和借鉴的方式确定了以师徒制为基础的小导生制和以培训学校为代表的早期职业指导型教师培训课程模式，奠定了澳大利亚百多年教师教育体系的基石。 第二章分析了19世纪90年代至20世纪20年代，在进步主义和“新教育”运动带来的教师教育思想以及巩固国家公立教育体系、支持教师学院的政策实施的影响下，教师教育在国家公立教育体系内得到了巩固和发展，形成了以支持教师学院为教师教育主体机构的教师培养的职业实用型课程模式。 第三章分析了20世纪30年代到20世纪80年代，在技术理性主义和教育批判主义带来的教师教育思想的变革以及高等教育单轨制、教师专业化政策实施的影响下，教师教育完成了一元化的过程，从而体现出向大学教育学院为主体机构转换的教师专业能力型课程模式。 第四章分析了20世纪90年代以来，在结构功能主义专业观以及教师教育标准化政策实施的影响下，教师教育呈现出标准化的发展趋势，教师教育课程以内容被专业标准覆盖、实施有专业标准参照、评估依据专业标准来建构和开展等特点，呈现出专业标准型课程的实践性特点。 在结语部分，通过上述研究，梳理了影响澳大利亚职前教师教育发展和课程变革的主要因素，总结出其教师教育发展的历史轨迹和课程变革的基本特征，包括:第一，从职业化走向专业化的发展方向;第二，从二元体系走向单轨制大学化的高质量体系建设;第三，新时代标准化的发展路径选择。进而比较性的分析了澳、中两国在教师教育发展过程中的宏观共性:第一，教师教育的发展有着阶段性的特点，早期阶段都经历了借鉴和本土化的发展过程;第二，后期发展的趋势都呈现出教师教育的大学化、多元化和标准化;第三，当前的发展趋势都在于推进教师的专业化和教师教育的标准化。根据各自的发展经历和共性所在，提出了可资借鉴的启示:第一，标准化是教师教育及其课程专业化发展的重要路径;第二，我国教师教育课程体系有必要通过标准化的发展路径得以完善。