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焦虑是儿童对于即将来临的、可能会造成危险或威胁的情境所产生的紧张、不安、忧虑、烦恼等不愉快的复杂情绪状态。焦虑作为一种情绪心理问题,在儿童心理发展中具有普遍性、稳定性和长期性三个特点。适度的焦虑可以视为正常现象,但是过高或者泛化则被视为异常,更甚者会导致儿童焦虑障碍,影响儿童的身心健康,不利于儿童情感、社会性以及智力的发展。儿童焦虑产生的原因是多方面的,一般将其分为内因和外因。国内外研究表明,家庭教养方式与儿童焦虑具有相关性,可能是产生儿童焦虑的重要外部因素。情绪调节是指在情绪情境中儿童对情绪发生、体验与表达施加影响的过程,已有研究发现儿童的情绪调节能力与儿童焦虑具有相关性,提示可能是儿童焦虑产生的重要内部因素。然而,目前国内外对家庭教养方式和情绪调节对儿童焦虑发生的共同作用机制还不清楚。本研究以西安市某小学随机抽样的163名学生为被试,以Steinberg等(1992)编制的家庭教养方式问卷、Gross等编制(中文翻译版)的儿童情绪调节问卷(Emotion Regulation Checklist, ERC)以及中文版Spence儿童焦虑量表为工具,对儿童家庭教养方式和情绪调节对其焦虑影响的途径进行了分析,即情绪调节的中介作用分析。主要结论如下：(1)儿童的焦虑水平在性别上差异不明显；但在年龄和年级因素上,是随着年龄的增长,年级的升高,儿童焦虑水平呈下降趋势。(2)在情绪调节方面,女生的情绪调节能力高于男生；儿童的情绪调节能力随着年龄的增长和年级的升高而提高。(3)家庭教养方式中存在性别差异,父母对女孩的教养中,接受-参与更多；相比五年级,父母对六年级儿童的严厉-监督更多。(4)儿童焦虑与情绪调节中的表达抑制显著负相关,表达抑制高的焦虑水平低；儿童焦虑与父母教养方式中的接受-参与和严厉-监督均呈显著负相关,父母接受-参与程度越高,焦虑水平越低。父母严厉-监督程度越高,儿童焦虑水平越低。(5)情绪调节中的表情宣泄与教养方式中的接受-参与、严厉-监督均呈显著正相关。这表明接受-参与、严厉-监督程度越高,儿童的情绪调节能力越高。(6)情绪调节和家庭教养方式对儿童焦虑总分有显著的预测作用。(7)情绪调节在家庭教养方式对儿童焦虑影响中具有部分中介效应。