论文部分内容阅读
随着全球化和互联网的快速发展,英语在全球范围内的扩散是任何语言都无法比拟的,中国有超过4亿的人口都在学习英语,但是却很少有人对自己的口语能力感到自信和满意。随着社会和经济的发展,我国的外语教学重点也发生变化,强调实际语言运用能力,《大学英语课程要求》中对于口语表达能力有明确的层次要求。外语课堂是学生练习口语机会最多的场所,研究学生在课堂中的外语交流意愿,能够提高学生的外语交流能力和跨文化交际能力,增强学生主动学习外语的意识。课堂外语交流意愿是指在课堂情景中学生主动使用外语沟通的倾向。国内对外语交流意愿的研究起步较晚,对于高等院校学生和高中阶段学生的研究较多,但对比研究较少,且对成人学生的外语交流意愿关注更少。本研究选取多所院校的成人学生、非外语专业大学生和外语专业大学生共562名学生作为研究对象,采用问卷调查和访谈调查的方式,试图了解不同学生群体的课堂外语交流意愿及其影响因素现状,并将三类学生群体进行对比研究。调研结果显示,总体而言,自我感知的外语交流能力和外语学习动机对学生的外语交流意愿影响最大,外语焦虑对学生的外语交流意愿有一定的影响,文化认同对成人学生和外语专业的大学生有影响,但对非外语专业大学生基本无影响。在自我感知的外语交流能力维度,其对外语交流意愿的影响程度为成人学习者最大、非外语专业大学生与外语专业大学生相当;在外语学习动机的维度,其对外语交流意愿的影响程度由大到小依次为,非外语专业大学生大于成人学生大于外语专业大学生;在外语焦虑维度,其对外语交流意愿的影响程度由大到小依次为,外语专业大学生大于非外语专业学生大于成人学生;在文化认同维度,其对外语交流意愿的影响程度由大到小依次为,成人学生大于非外语专业学生,而对外语专业大学生而言,文化认同影响极小。在数据和访谈调查的基础上,本文针对不同学生提高课堂外语交流意愿提出了不同的建议,最后指出了本研究的不足和对未来研究的展望,期望在未来的相关研究中,随着外语教育的深入发展,从课内拓展课外,深入研究这些外语焦虑等因素之间的内部关联,为提高外语教学质量和学生外语学习能力提出更加具有实践意义的建议。