论文部分内容阅读
本文分两大部分。第一部分为隐喻理论概要、隐喻运思的心理机制以及隐喻的功能。第二部分论述隐喻在中学语文教学中的启示。隐喻从亚里士多德时起,一直是属于修辞学的范畴。直到1980年莱考夫和约翰逊共同出版了《我们赖以生存的隐喻》,标志着认知观的隐喻研究全面开始。他们提出隐喻是一种思维方式,不仅渗透在语言中,而且渗透在思维和生活中。隐喻思维是我们认识世界和语言发生变化的重要手段之一。我国早期没有隐喻的专门概念,汉语文献中的“比喻”概念涵盖了“隐喻”。隐喻的运思与联想、想象、类推、通感等心理机制密切相关。隐喻思维的心理基础是联想,隐喻的理解是一种想象性经历,在学习解决新出现的问题时,类推传递起了作用,通感是对隐喻在心理学上的概括。隐喻具有修辞功能、认知功能和文化功能。隐喻具有的修辞功能可以使语言简练生动、新奇而富有启发性、委婉高雅;隐喻的认知功能对当今语文教学的启发性最大。隐喻首先是认识世界的途径,它容许人们从不同的角度去认识世界;隐喻的主要功能是理解新概念,我们大部分的抽象概念是在体验的基础上通过隐喻建构的;隐喻可以创造新的意义,表达新的思想;通过解释和使用隐喻可以促进形象思维和抽象思维的发展。隐喻的产生和发展与文化密切相关。它可以唤起人们的文化意识,并折射出文化特征。在中学语文教学中要加强隐喻能力的培养。首先,教师要刷新隐喻观念。隐喻不只是表达手段,而且是重要的思维手段。其次,教师要加强隐喻教学的实践能力。1、教师对教材中隐喻的敏锐感知和深刻挖掘能力。中学语文教材中蕴涵着丰富的隐喻内容。2、隐喻的理解需要合理创设情境。3、在教学中引发对话和体验。用隐喻的思维方式激发读者与文本对话,建构意义。4、加强词语理解,增强语感。隐喻通过暗示性联想启发人们洞察事物之间的联系,揭示词语的表层意义与其深层内涵的相似性。5、隐喻思维的特性可以提高学生智慧的潜能。关于隐喻对中学语文教学的影响有两个方面的意义:一是拓宽了教学研究的新思路;二是关注学生的认知心理,促使学生全面发展。