【摘 要】
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目前,国内中小学动画教学有着良好的发展趋势,但相对于发达国家中小学动画教学来说,现阶段国内中小学动画教学在深度和广度上还存在着不足,且教学目标不够明确,其教育意义得不到明确的体现。在各个版本的美术教材中,动画均被纳入了多媒体艺术的学习模块中,动画作为一门独立艺术得到了重视,但大部分学校只是进行动画鉴赏学习,或者视动画为一门单一的技能学习课程,无法发挥其应有的教育功能。学生智力的开发一直是世界范围内
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目前,国内中小学动画教学有着良好的发展趋势,但相对于发达国家中小学动画教学来说,现阶段国内中小学动画教学在深度和广度上还存在着不足,且教学目标不够明确,其教育意义得不到明确的体现。在各个版本的美术教材中,动画均被纳入了多媒体艺术的学习模块中,动画作为一门独立艺术得到了重视,但大部分学校只是进行动画鉴赏学习,或者视动画为一门单一的技能学习课程,无法发挥其应有的教育功能。学生智力的开发一直是世界范围内十分关注的研究课题,而开发智能、培养人才必须通过教育才能实现。由美国著名教育学家、心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论进入中国已有几十年,国内许多研究者为多元智能理论在中国教育的应用做出了巨大贡献。美术教育作为开发智能的一种方式相对于其它教育更有优势,而动画作为一门综合艺术,更是有着相当广阔的教育拓展空间,对学生多元智能的培养有着良好的挖掘潜力。本文基于多元智能、跨学科学习和项目学习理论,以学生的多元发展为目标,深入分析动画项目学习对学生多元智能的有利影响,探讨开发学生多元智能的动画学习有效策略,并对高中动画项目学习进行设计。本文第一部分对动画项目的多元性进行了论述,动画项目学习是基于跨学科、多媒介和思维融合的拓扑结构;第二部分对现阶段国内中小学动画教学的优势与不足进行了分析,深厚的兴趣基础、辉煌的动画传统、良好的发展趋势是其优势所在,而单一的动画欣赏学习、无差别的动画技能学习以及缺乏完整的动画项目学习是其所存在的不足;第三部分对国外中小学动画学习的典型案例进行了深入分析,充分的动画学习时间、以兴趣为主导的项目分工、以项目驱动的学习共同体是其带给我们的启示;第四部分主要论述了高中动画项目学习的理论基础及意义;第五部分探讨了高中动画项目学习的有效策略;最后一部分在对专业动画项目特征进行分析的基础上,设计了基于多元发展的高中动画学习项目,并探讨了高中动画项目与专业项目的区别。
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