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在许多发展中国家,校外辅导是一种较为普遍的现象,尤其是在东亚和东南亚的国家。在我国,当前校外辅导也非常盛行。然而,不同的学生有不同的需求。初中阶段是学生从小学向高中过渡的时期,也是学生知识积累的重要时期。初中学生在各个科目上,校外辅导的参与率如何?他们选择的辅导时间长度、辅导形式、参与辅导的原因以及所花的辅导费用又如何?影响初中学生参加校外辅导的因素有哪些?各科目的校外辅导能否达成提高学生学业成绩的目的?为了回答以上的问题,本研究使用“中国学校课程教学调查数据库”的12243个有效数据,试图探究初中生参加各个科目校外辅导的状况、影响因素及其效果。通过对这些数据的统计分析,本研究发现：初中生校外辅导参与率较高的学术性科目为数学和外语；在非学术性科目上,“乐器”是参与率最高的兴趣课程,成为当下我国家长和学生的重要“宠儿”；在不同科目上,学生倾向于选择的辅导时段和辅导时间长度各不相同：在语、数、外、物4个科目上,初中学生更倾向于选择在周末参加2小时或2-3小时的补习；而在史、地、生、政4个科目上,初中学生更倾向于在课后完成1小时及以下时长的补习；在兴趣课程上,初中生多选择在课后参与1小时及以下时长的学习。“1多对”是当前校外辅导的主流形式；初中学生在校外辅导上的费用支出呈现出显著的年级和城乡差异；家长在校外辅导的选择上避免了盲从,能从孩子的需求出发,以为孩子补缺补差为主要目的,同时趋向于民主。家庭中孩子的数量、父母的受教育程度、家庭年收入和父母对孩子的教育期望都是影响初中生参加校外辅导的重要因素,不同因素的组合预测了不同类型校外辅导参与的可能性。校外辅导只对初中生的数学、物理、英语学科的阶段性学业成绩变化发挥了显著性的作用；但校外辅导的作用在城镇地区呈现正效应,在农村地区却表现出负效应。存在就有其合理性。虽然校外辅导只对学生主干科目的学业成绩发挥作用,但又不失为辅助主流学校教育的一种手段,教育行政管理机构需考虑对校外辅导的正确引领之策,以实现辅助学生发展之作用。