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在高度信息化社会中,媒介素养己不可避免地成为每个社会成员必备的基本素养。无处不在的媒介,报纸、广播、电视、电影、互联网、移动终端等等渗透到大众生活的方方面面。在这样一个高频率接触各种传播媒介的时代,如何有效利用媒介发掘我们所学的信息,如何能够辩证地认知和理性应对信息爆炸带来的影响,进而寻求解答途径,己成为人类共同的课题。媒介越来越成为人和世界之间的中介,同时也成为人与真实世界之间的屏障。媒介世界不是外部世界本身,只是从媒介的角度来选择性地展示和揭示真实世界的一部分。“媒介世界”影响着人们的世界观、人生观和处理问题的方式。因此,学会质疑,对媒介信息保持警惕,对其进行去伪存真,合理使用媒介,提升个人的媒介素养就显得尤为重要。当前,关于高中思想政治学科的核心素养与媒介素养有着相似之处。两者都从学生的发展需要出发,关注学生综合素养的提高,培养学生“终身学习”的能力。况且,高中生处于身体成长和心智养成的阶段,由于心理和生活经验等方面的差异,在媒介信息解读、媒介批判和媒介使用上还不够成熟。在信息的洪流中,高中生更容易被误导而迷失其中。因此分析研究高中政治课中的媒介素养教育就具有非常重要的意义。本文首先对媒介素养教育相关概念进行界定,并从传播学和教育学、教育心理学三个方面分析了对高中生进行媒介素养教育的理论依据。进而,通过阐述当前所提出的学科核心素养目标的实现以及政治课内容的深化上,探究了媒介素养教育对于高中政治课的意义;其次,立足于目前高中政治课中媒介素养教育的现状,分析媒介素养教育在高中政治课中缺失的主要原因;最后,提出改善高中政治课中媒介素养教育的策略,分别是强化教师和学生的媒介素养教育的意识、合理选择使用媒介以及将媒介素养教育纳入高中政治课教学评价体系。