【摘 要】
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本文以特殊需要儿童小M为研究对象,历经四个学期的观察、教育和相应的调整,意图管窥融合教育视野下语文教学中低年级儿童的语言发育情况。引言部分主要论述了选题缘由、文献综述。正文分为四章:第一章是小学个别化语文教育计划的评估与制作。主要从评估方式和评估结果两个方面对小M同学进行了相应的评估实践,并根据评估表格和个别化教育计划原则制定了适应小M同学的个别化语文教育计划。第二章是在个别化语文教育计划的实践教
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本文以特殊需要儿童小M为研究对象,历经四个学期的观察、教育和相应的调整,意图管窥融合教育视野下语文教学中低年级儿童的语言发育情况。引言部分主要论述了选题缘由、文献综述。正文分为四章:第一章是小学个别化语文教育计划的评估与制作。主要从评估方式和评估结果两个方面对小M同学进行了相应的评估实践,并根据评估表格和个别化教育计划原则制定了适应小M同学的个别化语文教育计划。第二章是在个别化语文教育计划的实践教学基础上所进行的观察、调整和记录,共进行四个学期。四个学期各有侧重,第一学期侧重拼音教学和识字教学,第二学期侧重识字写字教学,第三学期侧重词语和短语教学,第四学期侧重长句子的教学。第三章是根据第二章的观察所进行的融合教育对小学低年级学生语言发育能力的影响总结。分别论述融合教育对小学低年级语言发育能力的语音建构、字词书写与运用、句子表达和阅读能力的影响。第四章对本研究进行了反思,教学是一门艺术,本论文的撰写与其说是一项对特殊教育有所贡献的沙砾瓦石,不如看作是小学语文教学的一份小小尝试。这是一名毕业不久的汉语言文学师范生,如何在尊重班级每一位儿童权利和尊严的基础上,完成新接手班级内语文学科融合教育的实践尝试。许多具体操作细节来自特殊教育和学科教育,也有许多来自于老教师前辈们的实践经验,我只是一名忠实的记录者;部分操作细节则来自于我自己在平时教学生活中的思考,这些思考有的对小M的发育起到了一定的正向影响,有的并无多少效果。教学有法,教无定法,大胆假设小心求证很重要。结语部分介绍了小M的近况和现有语言水平,对小M一家表达了深深的谢意。
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