团体辅导对小学五年级学生学业拖延的影响

• 作 者: 刘鹏琴
• 出 处: 湖南师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 团体辅导 学业拖延 小学五年级

目的:探讨学业拖延团体辅导对小学五年级学生学业拖延水平的影响。学业拖延是自主学习的研究领域,也是近年来教育界和心理界研究的热门话题。本研究在调查五年级小学生学业拖延水平现状的基础上开发了一套团体辅导方案。选取学业拖延水平较高的被试进行团体辅导干预,对团体辅导的效果进行分析,并对学业拖延教育提出了一些建议。方法:本研究首先在长沙市某小学中随机抽取五年级学生281名,并采用国外学者Lay在1986年编制的学业拖延量表对这些学生进行问卷调查,了解五年级小学生学业拖延水平现状以及人口学变量差异。然后根据团体辅导相关理论和学业拖延相关理论、影响因素等来制定干预学业拖延的团体辅导方案。其次,根据问卷调查结果、通过向班主任了解并结合任课老师的反馈情况以及学生和家长的意愿等,选出24名拖延水平较高的学生作为被试,分为实验组、控制组一、控制组二。干预前,三组成员的拖延水平分数没有显著差异。干预时,在控制额外变量的基础上对每组成员实施不同的实验处理:对实验组实施每周一次的学业拖延团体辅导;控制组一接受每周一次的无特定目的团体活动,不涉及学业拖延的相关内容;控制组二不接受任何处理。八周后对三个组的学业拖延水平进行后测,检验团体辅导的效果。一个月后对其进行追踪测试,检验团体辅导效果的持续性。结果:(1)大部分小学五年级学生存在学业拖延现象,少部分学生的学业拖延水平较高。学业拖延总分在性别变量上不存在显著差异。(2)参加学业拖延团体辅导的实验组成员学业拖延量表总分显著降低,并在一个月后的追踪测试中保持较低的学业拖延水平分数。控制组一和控制组二的学业拖延水平总分在干预前后没有显著差异。结论:(1)五年级小学生的学业拖延水平在性别上没有显著差异。(2)学业拖延团体辅导可以降低五年级小学生的学业拖延水平。