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学习方式的转变是目前新课改的重要内容。针对目前亟待改变的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式,各学科在教学中努力倡导和实践着探究性学习。本文首先从定义层面和描述层面对语文课堂探究性学习进行了概念界定,指出语文课堂探究性学习是在探究情境下,学生独立阅读文本、发现问题,经过思维的演绎、归纳、分析、综合,能够独立解释现象、能够得出个人化的理解、能够主动获取知识并创造性地运用知识,在教师的指导和帮助下,学生积累知识和经验,提高探究能力,同时唤醒他们的自主意识、探究意识、批判意识,形成起对世界积极探索的态度,培养学生的独立人格的学习方式。它具有关注学生发展中知识和能力的平衡、以问题探究为主要形式、注重学生思维品质培养、立足教材、语文能力的培养、教师的非指导性教学的特征。本文结合文献研究、教学实践、课堂调查、师生采访等多种研究方法,针对语文课堂探究性学习实施的现状研究语文课堂探究性学习实施中存在的三个主要问题：探究不是从语文课堂教学中取材,而是从生活中另选课题,违背了语文课堂探究性学习的初衷；探究过程中教师引导的缺失,使得语文课堂探究性学习表现为放任自流,影响探究实施的效果；表面上展开探究活动,实际上仍是灌输学习的一套,伤害语文课堂探究性学习的健康发展。并针对问题分析了其主要原因。本文针对语文课堂探究性学习实施现状中存在的问题,提出语文课堂探究性学习有效实施的条件。首先探究活动要注重教师引导,激发、鼓励、唤醒学生探究学习的欲望；其次学生要充分调动自身积极性主动参与探究活动;最后是要营造良好的语文课堂教学氛围,提高师生探究活动的效率。本文在结合相关参考文献和教学案例的基础上,提出语文课堂探究性学习的有效实施的策略。包括创设探究情境,为学生参与探究创造条件;找准探究的内容,抓住探究的关键点,提高探究性学习的有效性；注重探究方案的制定,培养学生设计探究的能力;反思探究的成果,加深对问题的理解；注重探究活动的评价,准确定位学习的得失；以期为语文课堂探究性学习的实施提供一些参考和建议。