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言语交际中频繁出现的小词“And”实际上是一个语法化的标记语，其功能不是构建而是为了加强句与句之间的连贯（Turk，2004）。随着国内外学者对话语标记语不断地研究与归纳，话语标记语的研究已由“句法-语义-语用”为核心的分析逐步向“语用-认知”研究（冉永平，2000）。在以往对“And”的研究中，人们往往关注的是“And”语法上、句法上和语义上的功能，更多的关注其在话语中连贯作用。现如今，越来越多的学者开始真正关注话语标记语小词的认知语用功能及其在话语中的作用。 纵观国外学者对标记语的研究，Van Dijk曾从衔接功能的角度分析了话语标记语并且将其分类。而后，作为80年代对话语标记语研究的集大成者Schiffrin则选择了“自下而上”的研究方法。她不仅对11个话语标记语的话语功能进行了定性与定量分析，并且将这些微观研究集于专著《话语标记语》一书，开启了话语标记语从句法-语义向语用方向研究的新篇章。此后，随着Sperber和Wilson的关联理论的问世，Blackmore以关联理论为理据，将其引入话语标记语，这一突破使其真正向认知-语用方向转化。纵观话语标记语的研究历史，大致可以分为以Schiffrin为代表的连贯理论研究，以Fraser为代表的语义层面的理论研究以及以Blackmore为代表的关联理论研究，而本文试图从关联理论的理论框架，以语料为依托，分析小词“And”的话语标记语功能，旨在扩充单个话语标记语的研究范围以及补充小词的认知语用功能。 本文一共分为六部分，首先介绍了话语标记语的发展进程和本文的研究目的以及国内外研究现状。此外，本文以Sperber和Wilson的关联理论为背景，介绍了关联理论在理解语篇中的话语标记语所起的重要作用。然后采用定性与定量相结合的方法，通过数据分析，语料分析，从关联理论的视角下分析了话语标记“And”的十个认知语用功能，其中包括:信息追加功能、补充功能、表明时间次序功能、延缓功能、修复功能、强调功能、引导功能、话轮转换功能、态度标记语功能以及评论总结标记语功能。说话人在使用话语标记语“And”时会在不同的语境下使听话人产生不同的语境假设，听话人通过说话人所给的明示信息推理出最佳关联信息，在交际期间，话语标记语“And”不影响话语的真值条件，并通过不同的语境和位置对听话人寻求话语的最佳关联起促进或引导作用。 最后，本文提出了本研究的主要研究价值，即扩充话语标记语中单个小词的认知领域的研究范围及其对大学口语课堂中的应用和启示。本文旨在提高大学英语课堂的使用话语标记语的准确率，培养学生对话语标记语中小词的语境分析能力和认知能力。