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阅读策略是阅读研究的重要领域。本研究从两所普通小学选取高阅读能力和低阅读能力五年级儿童各21名，采用出声思维法，考查了阅读能力和阅读材料性质对儿童阅读策略使用情况的影响，同时也探讨了阅读策略的执行效果。结果表明：(1)高阅读能力儿童和低阅读能力儿童都不同程度地使用了本研究发现的各种阅读策略，但是高阅读能力儿童能够熟练使用的阅读策略种类比低阅读能力儿童多，总体的阅读策略使用次数也高于低阅读能力儿童。(2)高、低阅读能力儿童的元认知策略使用次数没有差别，但是高阅读能力儿童认知策略的使用次数高于低阅读儿童。(3)在记叙文阅读过程中，儿童使用的阅读策略种类比说明文多，阅读策略使用总次数也高于说明文。(4)阅读材料性质对于儿童元认知策略使用次数没有影响，但是儿童在记叙文阅读过程中使用认知策略的总次数显著高于说明文。不过，阅读材料性质对于认知策略的影响并不一致。在记叙文阅读过程中，儿童有七种认知策略的使用次数高于说明文；在说明文阅读过程中，儿童有四种认知策略的使用次数高于记叙文。(5)阅读策略使用次数能够很好地预测儿童的回忆成绩，阅读策略使用次数与儿童的回忆成绩有显著的正相关。本研究还讨论了该研究结果对于阅读教学的启示、本研究的不足以及有待未来研究继续探讨的问题。