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在素质教育和以学生为本的教育观念逐渐贯穿高中教学过程时,一系列新的问题在教育改革中凸显出来,如教师对教学理念的理解不够深刻、对三维目标的重视程度不够、集体备课和教研活动流于形式、多媒体泛用、个性化教育的缺失、教师对改革的消极态度等等。在对这些新问题探讨的过程中,本文提出高中数学教师角色实现转化的几种方法,如教师培训工作树立终身学习的理念、改变评价机制、提高教师工资待遇鼓励一线教师的积极性等等。在高中数学教师角色的重新定位中,本文认为数学教师应该是教学资源的开发者和整合者、教学活动的引导者和合作者。教师在整合教学资源时要注意教学资源的形态与分布,遵循整合教学资源的原则,才能在海量的信息资源中准确高效的筛选出适合本班学情的教学资源,这是教学活动得以实施的前提。在教学活动中教师要从讲学者到导学者、从独奏者到合作者,教师要放下“师道尊严”的架子走上“民主中的首席”,平等的师生关系是教师成为教学活动引导者和合作者的基石,教学活动中应凸出学生的主体性,加深学生对知识形成的经历,教师只需在适当的时候提出有引导学生思考的问题,激发学生求知的欲望,遇到有难度的问题,师生探讨、合作完成,教师在教学活动中应起到画龙点睛的作用。本文强调教学设计案例分析的重要性,数学教师应该从教学改革出现的新问题中汲取经验,在适应教学改革的教师角色新定位中做出积极改变,重新审视曾做过的教学设计案例,取长补短,在教学实践活动中探索出适合新课程标准的教学模式。