【摘 要】
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随着课程改革的深入,英语教学更加注重用英语进行沟通交流能力的培养,口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。此外,随着科学技术的发展,教育与科技的结合己成必然,计算机辅助英语教学在教育领域的作用越来越凸显。基于以上背景,笔者采用实证研究的方法,对计算机辅助英语教学进行了实践研究,旨在验证CALL对初中生口语学习的影响。本研究为期三个月,研究对象为山东省某初中二年级45名学生。研究旨在探讨CALL对学
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随着课程改革的深入,英语教学更加注重用英语进行沟通交流能力的培养,口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。此外,随着科学技术的发展,教育与科技的结合己成必然,计算机辅助英语教学在教育领域的作用越来越凸显。基于以上背景,笔者采用实证研究的方法,对计算机辅助英语教学进行了实践研究,旨在验证CALL对初中生口语学习的影响。本研究为期三个月,研究对象为山东省某初中二年级45名学生。研究旨在探讨CALL对学生口语学习的影响,包括对口语表达的流利性、准确性和复杂性的影响,以及对学生学习态度的影响。研究方法包含实验法、文本分析法、问卷调查法和访谈法。文本分析法用以检验CALL对口语表达的流利性、准确性和复杂性的影响;问卷调查法和访谈法用以探究学生对CALL的认可度和CALL对其学习态度的影响。研究结果表明,CALL对初中生的口语表达能力和对待口语的态度产生了积极影响。具体表现为:1.流利性方面,CALL有利于提高学生口语表达的流利性,利于减少学生口语表达中的停顿次数和重复次数,使学生能够有意识的使用衔接词来促使表达的顺畅。2.准确性方面,CALL利于提高学生语音的准确性,但是在语法准确性方面没有发挥显著的作用,语法错误主要集中在动词第三人称单数、名词单复数和被动语态三个方面。3.复杂性方面,CALL不利于提高学生口语表达的句式复杂性,学生进行口语表达时多使用个人惯用的句式,且同一话题中使用的句式较为单一,因而,在句式的多样性方面的没有显著提高。4.在学习态度方面,CALL在口语教学的应用激发了学生的学习热情,提高了学生对英语口语的学习兴趣,增加了学生口语表达自信心。本研究存在实验周期较短、研究样本小、口语评价主观性强等局限。尽管如此,本次研究结果基本符合预期的研究目的,也希望所得研究成果能为初中英语口语教学实践给与一定的经验。
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