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音乐教育作为幼儿园艺术教育的重要组成部分,对提高幼儿素质、促进幼儿全面发展具有重要作用。幼儿园音乐集体教学活动设计是教育理论与教育实践的连接点,活动设计的优劣直接影响幼儿园音乐集体教学活动质量,因此有必要对此加以研究和探索。首先,研究采用内容分析法对《学前教育》、《早期教育》、《幼儿教育》和《教育导刊》1996-2017年的音乐集体教学活动设计进行分析,总结音乐集体教学活动在目标、内容、组织与实施以及评价的特点和变化;其次,收集在音乐领域有一定研究的成都市4所幼儿园的音乐集体教学活动设计,并运用访谈法与教师交流以进一步了解音乐集体教学活动的开展现状,结合22年音乐集体教学活动设计的整体特征和变化趋势对实践中的音乐集体教学活动设计从目标、内容、组织与实施、评价四个维度进行反思,并提出可参考建议。研究有以下几点发现:1.22年音乐集体教学活动设计的整体特征和发展趋势:目标制定上,逐渐兼顾认知、技能、情感三维目标,凸显幼儿的主体地位,能参考学前教育相关文件结合幼儿年龄特点科学地制定活动目标;内容选择上,四种音乐活动均逐渐受到重视并走向融合,相互渗透,乐曲和辅助材料的选择类型丰富,以幼儿兴趣和促进幼儿的发展为主要标准;活动组织与实施上,能根据活动主题和不同年龄班幼儿选择适宜的导入方式和教学方法,幼儿主动探索和学习的机会增多,教师逐渐真正成为引导者和支持者;活动评价上,评价的内容全面,维度丰富。2.音乐集体教学活动设计的实践反思:第一,实践中目标维度单一,仍存在以教师为主语且表述较笼统、简单,制定目标的依据丰富,但主观性较强;以上问题表明教师忽视了纲领文件和目标在活动设计中的指导作用,没有将幼儿为主体的思想落实到实践。第二,实践中打击乐演奏和音乐欣赏活动较少,各年龄班选择不均衡,教师提供的辅助材料较少,音乐的选择来源广泛;实践中内容选择出现的问题体现出教师缺乏音乐素养,幼儿园配备的打击乐器不足,教师忽视了辅助材料的作用。第三,活动导入方式多样,示范法的使用频率较高,教师高度控制现象仍然存在;透过以上问题反映出教师对自身角色定位模糊,对幼儿的音乐感知能力发展理解片面。第四,教师自评的维度不够全面,不同主体评价的内容存在差异;由此说明教师缺少对音乐活动整体评价的视角,活动评价没有科学地将理论联系实践。3.建议:幼儿园音乐集体教学活动设计需要教师掌握幼儿在音乐领域发展的特点、规律和幼儿园音乐教育特点;在实践中将观念转化为行为,充分利用幼儿园已有资源;营造良好的学习情境,转变教师角色,将游戏与音乐巧妙融合;了解学前儿童音乐教育评价的内容,增加过程性评价。