论文部分内容阅读
对外汉语课堂教学以培养学生的汉语交际能力为根本目的，现实生活中的交际活动大多是通过问答来实现的，因此交际性提问在对外汉语课堂中有着重要的作用。教材是教师进行课堂教学的主要凭借，理应为教师提供更多、更实用的交际性提问语，但是在对对外汉语教学界所使用的十几种出版发行量很大的教材中的提问语进行调查之后发现，交际性提问语不论数量上还是编写质量上都存在很多问题。以这些问题为出发点，立足于对外汉语初级阶段的教材，结合对外汉语的学科特点、教学内容和学生情况，本文从教材中的交际性提问语设计和课堂教学的提问策略两个角度对交际性提问语进行了方方面面的研究。
绪论部分，主要是说明本文选题的缘起、选题的意义，并且对前人相关研究成果进行梳理、回顾。现行教材中的交际性提问语存在很多不适用于对外汉语教学的问题，这些问题没有得到太多的关注，如果一直得不到解决，不但影响教材编写的质量，对教师的课堂教学效果也会产生影响。这正是本文通过研究想要解决的问题，也是本文选题的意义所在。
文章的第二部分，提出了交际性提问语的概念。“提问”与“提问语”是两个相似而不同的概念。本文从几个方面对这两个概念进行比较、分析、举例说明，在此基础上较为全面、细致地归纳出“提问”和“提问语”的概念。然后结合前人对提问的分类以及具体的教学实例，明确提出交际性提问语的概念。
第三章重点论述了交际性提问语的特点。文中通过两个层次的对比得出交际性提问语的特点。第一层，将汉语作为第二语言教学中的提问语同汉语作为第一语言教学中的提问语进行比较、分析从而得出汉语作为第二语言教学的提问语的特点；第二层，比较课文提问语与交际性提问语的不同，从而得出交际性提问语的特点。
第四章主要论述了交际性提问语的练习功能、理解功能、优化表达功能、激发学习兴趣和表达兴趣功能、检查与反馈的功能。这部分在论述交际性提问语的每一项功能时都结合具体教学实例或者课堂教学实录进行分析、说明。第三章谈到的交际性提问语的特点以及第四章论述的交际性提问语的功能，为第六章中交际性提问语的设计原则，提供凭借和依据。
在第五章里本文运用调查统计法、对比分析法以及定性分析与定量统计相结合的方法对对外汉语教材中交际性提问语做了详细的调查研究，发现现存交际性提问语不仅在数量上严重不足，而且在质量上也存在种种问题。对这些问题从理论和实际两个方面加以分析，探究它们的成因。结合前文研究的交际性提问语的特点、功能，并极力避免交际性提问语现存的问题，在第六章，本文试着提出交际性提问语设计的可懂性原则、交际性原则、重复性原则、关联性原则，并提供了设计方法举例，以期为教材编写提供可以参考的意见。