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尽管学者们对教科书的定义与性质众说纷纭，但是，任何人都不容低估教科书的作用。教科书是中小学阶段学生学习的主要资源，其重要性毋庸置疑。近年来，随着基础教育课程改革的推进，教科书研究开始蓬勃发展，这不仅拓展了教育与课程学术研究领域，更为中小学教育改革与创新注入新的生机。与新课改之前相比，目前的教科书研究有明显进步，不仅研究数量逐年增加，而且研究质量显著提高。但是，在发展的过程中，教科书研究也存在诸多问题，集中体现在，研究主题与内容相对集中，研究方法失衡等方面。国内外学者虽然已经意识到这些问题，但是，很少有学者分析问题产生的原因。众所周知，哲学是教育研究的根基，教科书研究亦不例外。无论研究者是否意识到自身哲学对研究的影响，哲学作为人类思维活动的方式总是影响着教科书研究的出发点、研究思路、研究方法、研究的深度和广度。因此，要想找到教科书研究中存在问题的根源，进一步提高教科书研究质量，必须注重对目前国内已有的教科书研究，进行哲学审视。这样，有助于深化我国当前教科书研究的深度和广度，为教科书研究提供哲学和方法论上的启迪。
本研究以方法论为切入点，对目前国内已有教科书研究结论进行分析与审视。具体的研究思路是以教科书研究方法为研究维度，来寻找教科书研究的哲学基础与价值取向。在宏观上，讨论教科书研究的哲学基础，分别从实证主义、批判理论、现象学、诠释学、后现代主义几个角度探讨教科书研究的哲学基础，侧重于分析各种哲学思潮对目前研究的影响，并通过教科书研究案例展现其在教科书研究中的应用状况；在微观上，讨论教科书研究的趋势与价值取向，侧重于对教科书研究价值取向的分析。其中，研究的样本选自我国课程教材研究领域建刊较早、且学术界公认的权威性期刊《课程·教材·教法》。以该刊2004-2008年期间，有关我国中小学教科书研究的文章（共计79篇）为研究样本，进行实证研究。2004至2008年期间，恰恰是我国基础教育课程改革深化阶段，教育思想观念发生重大转变，同时，教科书研究也随之发生重大变革。以方法论为研究维度，对已有教科书研究进行哲学审视，我们发现，2004至2008年期间的研究，由于处于教科书研究的重要转折时期，与在此之前的教科书研究相比，有显著差异。其进步性主要表现在：（1）教科书研究的哲学基础在辩证唯物主义的基础上，广泛吸收了现象学、诠释学、后现代主义等哲学思潮，使教科书研究的哲学基础呈现多元化趋势；（2）教科书研究逐渐得到重视；（3）参与研究的人员从课程学者到一线教师，提升了教科书研究的广泛性；（4）教科书研究视角转向实践中的教科书；（5）教科书研究中“草根式”研究发展迅速。