【摘 要】
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《普通高中地理课程标准(2017版)》指出:“坚持基础性、多样性、选择性并重,满足不同学生自身发展的需要”,“科学测评学生的认知水平,全面反映学生地理核心素养的发展状况”
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《普通高中地理课程标准(2017版)》指出:“坚持基础性、多样性、选择性并重,满足不同学生自身发展的需要”,“科学测评学生的认知水平,全面反映学生地理核心素养的发展状况”。这意味着当前“一刀切”的作业设计方式明显不能满足学生不同的地理学习需要。这种传统的作业设计方式,会使得成绩优秀的学生得不到锻炼提高,浪费时间和精力;而成绩差的学生同样得不到提升,厌学、抄袭现象丛生。学生个体间的差异是客观存在的,作为教师需要正视这一点,进行分层作业设计,缩小学生间的差距,使每一位学生都能得到发展。通过对国内外研究现状的分析,发现专门针对高中地理分层作业设计方面的研究不是很多。本文以因材施教理论、多元智能理论、最近发展区理论为根基。为确保研究的针对性和有效性,采用问卷调查法、访谈法,分别从学生和教师角度对高中地理作业及作业设计的现状进行了研究。笔者发现,地理作业设计数量与难度面向全体整齐划一,地理作业设计目标、内容过于单一,地理作业评改过于草率。之后结合现状研究的结论,在相关理论的指导下,进行了高中地理分层作业设计的实施。根据理论基础的研究,初步构建了高中地理分层作业设计方案,并结合实际教情和学情,总结了高中地理分层作业设计原则,然后从学生分层、作业分层(从作业难度、数量、时间、目标四方面进行)及分层作业的辅导、批改、评价等方面,对选定的实验班学生进行地理分层作业设计实践研究。为了进一步探究实施方案的可行性和有效性,通过对实验班和对照班的前测、中测、后测成绩对比分析及对个别学生访谈,发现高中地理分层作业设计的实施,确实能在一定程度上提高学生的地理成绩,尤其是学困生进步明显,对班级学风的改善与教育的均衡发展都有积极作用。
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