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作为我国当前基础教育改革的重点、亮点和难点，研究性学习越来越受到人们的重视。随着研究性学习的全面展开，基于理论和实践两方面的研究也日趋深入。研究性学习实施的关键在于教师，教师必须明确自己在研究性学习中的角色，根据这些新角色来调整自己的教学行为。这样研究性学习才能顺利开展。本文通过文献研究梳理出研究性学习的背景和基本内涵作为研究的理论基础，同时归纳整理出研究性学习理论上的教师角色。通过对北京6所重点中学研究性学习任课教师的调查，了解并分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。本研究得出以下结论：把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究；目前研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距；升学原因是研究性学习中教师角色转变不明显的主要原因；教师自身原因是研究性学习中教师角色转变明显的主要原因；不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。