【摘 要】
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近年来,设计思维在高校工程教育中的重要性,被越来越多的研究所重视。本研究中所采用的教学模式是一种基于UCD（User-Centered Design）方法论的设计思维课堂小组协作过程（以下简称为“协同设计”）,该教学模式应用于工科高校的创新思维或创新方法类的课堂,要求学生以小组为单位,使用UCD方法（如共感图、四象限法等）进行创新设计并最终提交作品。本课题研究了在线协同设计过程的数据采集与行为建模
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近年来,设计思维在高校工程教育中的重要性,被越来越多的研究所重视。本研究中所采用的教学模式是一种基于UCD（User-Centered Design）方法论的设计思维课堂小组协作过程（以下简称为“协同设计”）,该教学模式应用于工科高校的创新思维或创新方法类的课堂,要求学生以小组为单位,使用UCD方法（如共感图、四象限法等）进行创新设计并最终提交作品。本课题研究了在线协同设计过程的数据采集与行为建模,提出了相关理论框架,并研发了一个应用于创新方法类课程的在线设计思维协作工具,验证了研究结论的可行性。本课题的研究目标是:挖掘创新方法类课程教师对于课堂小组协同设计的实际需求,实现应用于创新方法类课堂小组的在线设计思维协作工具;根据在线工具收集的相关数据,为以下两个研究问题提供解决或分析方案,即教师对于学生的协同设计过程的组内个人参与度如何评估、对于学生在协同设计过程中不易发现与监管的互动反馈状态如何分析。论文创新工作主要体现在三个方面:1、针对协同设计过程可分析维度较为繁杂、教师需求较为分散的问题,提出建立协同设计过程分析的结构要素模型,将分析维度整理为观点共识、行为模式、社交关系三个维度;2、针对协同设计过程的组内个人参与度难以评估的问题,提出建立在线工具支持的针对于协同设计的评估指标层次模型,运用评估指标权重确定的方法AHP和ANP,确定评估指标权重,获得评估组内个人参与度的加权公式,并进行合理性测度验证;3、针对不易发现学生在协同设计过程中的互动状态的问题,提出基于社交关系网的针对于协同设计的互动分析方法,形成体系流程,分析互动个人水平的的互动核心成员、边缘成员、孤立成员,小组水平的协作紧密度、小组互动模式,并使用36个小组（每组4-5人）的数据实验验证其可行性。本课题得出的主要结论如下:1、运用评估指标权重确定的相关方法AHP和ANP,将在线工具收集的各类行为数据作为评估指标,获得评估组内个人参与度的加权公式,具有可行性和应用价值;2、运用独立样本t检验、Spearman相关系数,剔除异常点后,使用142名学生的实际数据,证明相较于输出型行为与产出结果成绩的相关关系,互动型行为与产出结果成绩的相关性较弱,为后续的互动行为分析的必要性提供数据支撑;3、运用社交关系网的相关方法,对在线工具中产生的互动型行为进行分析,形成协同设计互动分析方法体系,经实验验证具有可行性和实用价值。
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