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英语阅读教学的目的在于培养学生的语言综合运用能力,历来是高中英语教学的重点和难点。英语阅读理解能力被认为是语言学习的四大基本技能之一,在二语习得中扮演着重要的角色。同时,国家英语高考对阅读理解能力的考察难度和深度在逐年增加。然而,大部分学生英语阅读能力比较薄弱,对英语阅读缺乏兴趣;英语阅读时间严重不足、阅读量小、阅读材料选择单一;缺乏阅读策略及技巧的运用;在另一方面,在阅读课上,老师着眼点放在语言细节,对文章整体重视不够。因此,如何在有限的时间内快速而有效地提高英语阅读能力成为了研究焦点。窄式阅读的提出为英语阅读教学带来了新的启示。窄式阅读是Krashen于1981年提出的一个阅读策略,是指学习者通过阅读同一风格,同一主题或者某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。随着学生对与主题相关的背景知识的广度和深度掌握的深入,其阅读的理解程度会得以提高,阅读的兴趣也会增加。国内外学者也都对此进行了一系列的研究。但是研究者多把重点放在对阅读理论和模式的探讨中,针对高中学生的实证研究论文很少。因此,本研究以高中生为研究对象,采取实验研究的方式,旨在探究窄式阅读策略对高中学生的阅读理解能力的影响。本研究试图回答以下两个研究问题:(1)窄式阅读能够提高高中学生的英语阅读成绩吗?(2)窄式阅读有助于提高高中学生的英语阅读兴趣吗?本研究受试为广东省江门市一所普通高中高一年级两个普通班学生,共100人,作者随机地分为一个实验班和一个控制班,两个班的英语成绩基本相当。实验班运用窄式理论教学,而控制班采用常规的阅读训练。研究工具包括:前测、后测、问卷调查、个别访谈。期间所收集到的定量数据,用SPSS 17.0进行了分析。由此得出了以下结论:(1)实验班和控制班的学生的阅读理解成绩在实验后均有提高,尤其以实验班的进步显著,由此可见,窄式阅读训练有利于提高高中学生的英语阅读成绩;(2)根据问卷和访谈的数据分析,学生进行了为期15周的窄式阅读训练后,阅读兴趣提高了,态度积极了。根据本研究结果,作者对高中英语阅读教学提出了一些建议,希望能够提高高中英语阅读教学的质量以及高中学生英语阅读理解的能力。