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随着多媒体和网络技术在英语教学中的广泛应用，大量院校开始将网络融入英语教学当中，同时网络为学生进行自主学习也提供了便利的条件，这就要求学生掌握必要的自主学习能力，以便他们能够更好的适应这种新的教学模式。因此，网络环境条件下，如何培养大学生的自主学习能力，就成了高校教学改革面临的重要课题。为了确保大学生自主学习能力培养的可行性，本文首先回顾了国内外网络环境条件下自主学习的相关理论和研究，并且介绍了大学生自主学习能力的内涵及构成。网络环境条件下，大学生自主学习能力的培养应贯穿于教学的全过程，渗透到教学的各个环节，并且逐步建立起自主学习的教学模式和教学体系。基于以上提到的现状，作者针对如何在以网络为基础的自主学习教学模式下，培养非英语专业大学生的自主学习能力进行了实证性研究。作者将学生成长档案、电子邮件、21世纪大学实用英语网站融于英语教学模式中，并做了相应的实证研究，来进一步证明该方法的有效性和可行性。在实验进行的过程中，作者发现自主学习能力和学习动机是决定学生在网络环境教学中能否取得成功的关键性因素。因此，本文旨在通过对网络环境条件下非英语专业大学生的自主学习能力和动机以及它们之间关系的研究，发现学生在自主学习和动机方面存在的问题，并以二者的关系为基础，为大学英语教学提出建设性的意见。本文着重研究三个问题：中国非英语专业大学生是否认可网络环境条件下的英语教学模式？中国非英语专业大学生的自主学习能力如何、自主学习动机如何，二者关系如何？本研究所采用的新的教学方法将会对未来的教学提供哪些借鉴？本文研究表明：学生对网络环境条件下的英语教学普遍持欢迎的态度。学生的自主学习能力相对较高，但是学习策略的运用能力还是比较低；学生的英语学习动机处于中等水平，但是在学习中缺乏主动性，对教师的依赖性较强，而且对学习没有信心；学生的自主学习能力与学习动机呈高度相关,并且学生对学习过程的监控与自主学习能力和动机的相关性较其它几个方面较高。课内学习动机、课外学习动机和网络环境下的学习动机相比，学生课内学习动机与自主学习能力的相关性最高，这也说明了传统教学方式在中国英语教学当中仍然占主导地位。由此笔者建议在今后的大学英语教学当中，教师应当转变角色，加强对学生学习策略的培养，激发学生的内在学习动机，以期在网络环境条件下的英语教学当中，取得更好的教学效果。