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进入新世纪之后，我国于2001年7月正式颁布实施了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》①（简称《课程标准》），从而拉开了义务教育阶段数学课程改革的序幕。《课程标准》近八年来在小学数学教学实践中经历了复杂而艰难的施行过程，目前依然处于不断发现问题、解决问题的阶段，对此，诸多专家和学者从不同角度撰文进行了探讨。
本文从我国小学数学教学文化的形成角度，通过对《课程标准》与《义务大纲》②的比较研究，试图揭示《课程标准》对《义务大纲》的继承与发展关系，从而推动我国小学数学教学理论的发展，更好地指导小学数学教学实践。
本文共分四个部分，各部分具体内容如下：
第一部分对建国以来我国历次小学数学教学大纲的演变历程进行了梳理，分析了各阶段教学大纲产生的背景及其基本特点；
第二部分从文本结构出发，对《课程标准》和《义务大纲》中的课程目标、教学内容及要求、课程实施建议进行比较研究，以揭示《课程标准》的变化，厘清其对《义务大纲》的继承与发展的关系；
第三部分则从数学观、课程观、教学观、评价观等方面对《课程标准》和《义务大纲》的价值取向进行对比研究，并进行了简要的评析；
第四部分在前面研究的基础上，得出结论，并对《课程标准》的进一步修订和实施提出了相应的建议。