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“情感态度与价值观目标”作为课程目标的一部分,越来越受到重视。建构主义提出学生是学习的主要成分,学业成绩的好坏非常受课堂教学过程中学生的参与情况的控制。通过阅读各类文献并对文献进行综合分析,本次研究将数学课堂中学生情感参与划分为三种形式:显性情绪参与(学生对教学活动中对教师以及同学所发生的情感体验),中性情绪参与(学习者对数学知识本身所产生的情感体验),隐性情绪参与(学习者对数学学习过程包括学习态度、成败归因等产生的情绪感受)。结合情感参与的形式以及特点编制调查问卷,通过问卷调查、访谈、文献综述等研究方法对宜春某中学初中学生进行了调查,最后将初中学生在数学课堂中情感参与的现状与学业成绩结合在一起,进行了分析研究。本次论文主要有5个章节,首先论述了背景关于这个问题的提出、研究的意义和目的。第二章进行了文献综述。第三章阐述了本次论文所包含的观点,同时根据相关研究资料论述了学习者参与课堂的研究与进展,并且叙述了行文的基本思路、方式和过程。第四章展现了数学课堂中初级中学生情感参与的情况,并联合学业成绩针对数学课堂中初级中学生表现进行表述。第五章指出了意见和期望,并指出此次研究的局限和不足。本研究得出的主要结论为:1.初中生情感参与状况受所处环境的影响,农村学校的学生比城镇学校的学生情感参与状态低。2.情感参与三个维度中显性和隐性情感参与对学习成绩的影响较大。3.中性情感参与对学习成绩影响较小。4.情感参与和学习性别也存在关系。