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研究目的通过概念图在《急救护理学》教学中的设计、制作和应用，与传统教学法进行比较，研究概念图这种具有趣味性和互动性的教学手段引入护理教学中的重要作用，验证本次概念图教学模式的可行性，评价概念图教学法对护理本科生自主学习能力培养的有效性，探讨在护理教学中学生对概念图的接受情况，进一步验证其作为一种可以促进有意义学习的教学策略的有效性，为概念图广泛应用于其他专业课奠定基础。本研究所设计的概念图学习活动方案，以促进护理本科生自主学习为指导思想，促使学生查阅相关资料，通过小组合作构图、组内讨论、组间讨论，促使学生对自己的学习过程进行监控和评价，进而修改和完善概念图，从而达到促使学生自主学习、提高学习者素质的目的。研究方法本研究为类实验性研究，研究对象为我校三年级护理本科生，按自愿报名的方式选取学生60名，随机分为实验组（n=30）和对照组（n=30），本次教学历时一学期，教学内容为《急救护理学》。实验组采用概念图教学模式，对照组采用传统教学模式。实验前后采用《护理专业学生自主学习能力评价工具》分别测量两组学生的自主学习能力，实验中观察两组学生的课堂学习行为和学习参与度，实验后采用自行编制的概念图学习活动问卷调查实验组学生对概念图教学的态度。结果1.实验前两组学生的自主学习能力得分无明显统计学差异。实验后两组比较，除“学习动机”无明显统计学差异外，其余各一级结构及总分差异均具有统计学意义(P<0.05)。实验组自身前后比较，自主学习能力得分除“学习动机”外，其余各一级结构及总分的提高均具有统计学意义(P<0.05)；对照组自身前后比较，自主学习能力得分差异无明显统计学意义。2.学生对本次概念图教学模式总体上持肯定态度。3.课堂教学观察显示，实验组学生学习参与度和积极性高于对照组。结论1.本研究所设计的概念图促进学生自主学习的教学模式切实可行。2.概念图教学模式为学生创造了自主学习的情境，有利于提高护理本科生自主学习能力。3.概念图可以促进有意义的学习，有利于学生对知识的理解、记忆、归纳和整合。4.学生对概念图教学持肯定态度。