【摘 要】
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幼儿园、社区协同共育不仅有助于发挥教育整体功能、促进幼儿发展,在一定程度上还可推动我国学前教育改革的国际化进程。但现阶段幼儿园开发利用社区资源开展活动的实际效果并不尽如人意,在真实的幼儿园教育环境中罕见社区参与的身影。节日教育活动作为社区教育资源与幼儿园教育活动相结合的主要途径,本研究为探究幼儿园开发利用社区教育资源开展教育活动的实际过程,以幼儿园节日教育活动为切入点,通过访谈,观察,收集实物材料
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幼儿园、社区协同共育不仅有助于发挥教育整体功能、促进幼儿发展,在一定程度上还可推动我国学前教育改革的国际化进程。但现阶段幼儿园开发利用社区资源开展活动的实际效果并不尽如人意,在真实的幼儿园教育环境中罕见社区参与的身影。节日教育活动作为社区教育资源与幼儿园教育活动相结合的主要途径,本研究为探究幼儿园开发利用社区教育资源开展教育活动的实际过程,以幼儿园节日教育活动为切入点,通过访谈,观察,收集实物材料的方法获取研究资料,而后对资料进行三个级别的编码,从社区教育资源与幼儿园节日教育活动相融合的过程中提炼出幼儿园开发利用社区教育资源的核心范畴。对幼儿园开发利用社区教育资源的目的,依据,前期沟通,时间,内容,形式以及反馈七项核心范畴与主要范畴、次要范畴的关系进行全面梳理,全面呈现幼儿园开发利用社区教育资源的真实情况,并从中归纳提炼出幼儿园开发利用社区教育资源的特征。此外,本研究对幼儿园开发利用社区教育资源的局限性展开分析,归纳制约幼儿园开发利用社区教育资源的主要因素。根据目前幼儿园开发利用社区教育资源过程中存在的问题,基于实现幼儿园与社区双方伙伴关系的建构的共同愿景,探索性地提出提升幼儿园开发利用社区教育资源高度的相关建议。本论文分为以下五部分:第一部分是问题提出。主要论述了本研究的研究背景、研究意义、概念界定、文献综述。第二部分是研究设计。主要论述了本研究研究方法的确立、研究对象的选择以及研究的总体技术路线图。第三部分是研究结果与分析。本研究以幼儿园节日教育活动为切入点,对幼儿园开发利用社区教育资源的实际情况进行探究,从幼儿园开发利用社区教育资源的目的、依据、前期沟通、时间、内容、形式以及反馈七方面归纳出核心范畴,提炼出各核心范畴之间以及主次范畴的相互关系并构建出编码框架。并将节日情境下,幼儿园开发利用社区教育资源的编码体系进一步扩大到幼儿园开发利用社区教育资源的普遍情境中,通过演绎的方式将归纳分析的得出的编码体系进行深化与广泛性应用,从而得出幼儿园开发利用社区教育资源的一般性特征。第四部分是讨论与结论。针对本研究中幼儿园开发利用社区教育资源问题过程中存在的问题进行分析,归纳制约幼儿园开发利用社区教育资源的主要因素。在问题分析部分,借鉴系统论思想,从价值取向,资源输入,资源转化以及资源反馈四方面归纳各环节出现的问题。在原因探究部分,主要从幼儿园组织以及内部教育者方面寻找问题,突显幼儿园开发利用社区教育资源的主体地位。第五部分建议。立足于促进幼儿园持续开发利用社区教育资源,双方合作伙伴关系的良好建构。本研究从幼儿园系统,社区组织系统的内部要素以及系统之间相互依赖,形成有特定功能的有机整体方面,探索性地提出实现长期伙伴关系建构的相关优化建议。
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