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交互现象是教学活动的基本特征之一。研究教学交互的规律对教学活动,特别是对以人文化成为宗旨的语文教学活动具有十分重要的意义。新课程改革要求语文教学适应新时代的特点,而语文教学中实施交互式教学成为一种行之有效的教学方法。语文交互式教学是一种围绕“意义”所进行的全面的立体的交互。既包括课堂组织中的师生互动、生生互动,也包括学习过程中的师本互动、生本互动;既包括显性互动,也包括隐性互动;它应当体现在阅读教学、写作教学以及综合性实践活动等诸多方面。语文交互式教学以生态学的共生论、哲学的主体间性、建构主义为理论基础,另外,我国古代理论中也孕育了交互的萌芽,为当前语文教育的改革提供了丰富的滋养。进入新世纪以来,语文教学改革进入了一个崭新的阶段。我国的语文教育工作者在教学宗旨、教学方法等诸多领域都进行了大胆的探索,但仍有许多不尽如人意的地方。正是在这个背景下,本文一方面对语文交互式教学的历史与研究现状进行了全面的纵向梳理,另一方面还运用横向比较的方法对语文交互式教学的内涵、理论基础、特征等问题进行了深入探讨;在对语文交互式教学的理论内涵进行纵深探究的同时,我还联系余映潮、李镇西等教学名家的教学实录以及我个人的教学体验对语文交互式教学的理论与应用进行了深入细致的探讨。本论文由五个部分组成:第一部分为语文交互式教学的理论认识,主要探讨“交互式教学”及“语文交互式教学”的内涵,并多角度地探讨了语文交互式教学的作用与价值。第二部分主要探讨语文交互式教学的历史与现状。交互式教学理念虽属新生事物,但在我国几千年的语文教育的历史长河中,先哲们对语文教学方法的探索从来没有停止过,其中不乏交互式教学智慧的闪光。在“历史扫描”一节,我们总结了古代语文教育在凸显“交互”特征方面的三个主要特点:1.古代语文教育强调触及人之本性,启发自觉之心。2.古代语文教育注重人文化成,构建完美人格。3.古代语文教育教学强调物我交融,追求理想境界。除此之外,本文还对语文交互式教学的研究与应用现状进行了细致探讨。第三部分详细阐述了语文交互式教学的理论基础。语文交互式教学在形成过程中,汲取了哲学、生态学、心理学、教育学等相关学科理论和成果,使其内涵得以进一步拓展、加深和完善。从哲学、生态学、心理学、教育学透视语文交互式教学,站在更高的理论层面关照它,可以在理论与实践两方面给它丰富的营养和强大的生命力。本文试图从生态学的共生论、哲学的主体间性、建构主义三个角度对语文交互式教学作出全新的理论阐释。第四部分主要阐述了语文交互式教学的教学特征,我们将其总结为四个方面的特征:1.自主体验性;2.平等对话性;3.日生日成性;4.非预设性。在本论文的第五部分,从教学实例入手,结合个人的教学实践,对阅读教学、写作教学及语文综合实践活动中的交互式教学进行了全方位的实践探索。语文教学中运用交互式,就能激活语文教学内容,化静态的客观知识传授为动态的主观精神建构,让语文教学充满生命感和创造力,使其能够触及老师和学生的心灵,唤醒师生的精神和灵魂。强调学生的主体性、过程性与生成性,使语文教学释放出原有的活力和魅力,进一步开辟新课标下语文教学的新天地。