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战后美国国际教育的发展历经三个时期，都是源于美国政府针对当时特定的历史时期基于国家安全和利益的需要而做出的战略抉择。
1946年《富布赖特法》的出台，标志着美国国际教育的发展步入形成时期，开启了美国大规模开展文化外交的先河。美国利用西欧和第三世界国家需要外来资金重建本国经济的有利时机，通过富布赖特项目输出自身的意识形态和价值观，树立良好的国际形象和强大的影响力。
1958年《国防教育法》的颁布，标志着美国国际教育的发展进入转折时期。苏联卫星发射成功，迫使美国感到国家安全和国家利益受到了挑战，需要培养能够为维护国家安全和国家利益而献身的国际专家，将国际教育的发展上升到国家意志层面，进而助推了国际研究和地区研究中心以及外语研究的蔚然兴起。
1966年《国际教育法》的通过，标志着美国国际教育的发展日臻成熟。从此，美国国际教育的发展有了制度上的保障，开始了法制化的进程。政府对国际教育的发展又有了全新的认识，希望高校承担更多国际教育发展的责任，进而促使高校出现了不同的国际教育发展模式。本文主要包括以下几个部分:
第一部分:二战后美国国际教育发展的历史背景。首先对美国国际教育的发展分为两个时期进行考察，认为战前美国国际教育的发展主要是以输入为主，借鉴和吸收他国高等教育的模式，战后则是从国家安全和利益的角度，国际教育的发展有了制度的保障。然后从美国文化传统、冷战的出现和教育文化交流三个角度分析了美国国际教育的发展原因。
第二部分:二战后美国国际教育发展的形成时期。主要是以《富布赖特法》的颁布为标志，阐述了《富布赖特法》与美国国际教育的发展关系。该部分首先简要地概括了富布赖特国际教育思想的形成，接着探讨了《富布赖特法》的主要内容及其相关法案的演变，为富布赖特项目的开展提供了法律依据，之后分析了富布赖特项目对美国国际教育发展的影响。
第三部分:二战后美国国际教育发展的转折时期。介绍了《国防教育法》颁布的历史原因，重点研究了《国防教育法》第六条，包括第六条的立法简介，拨款争论以及新的方向，最后分析了第六条对国际教育发展的影响。
第四部分:二战后美国国际教育发展的成熟时期。首先，从国家利益、高等教育和国际教育资助角度分析美国国际教育政策出台的背景。其次，回顾了联邦政府与国际教育的发展关系。接着重点概括了《国际教育法》的主要内容。最后以俄亥俄州立大学为例，分析了《国际教育法》对美国国际教育发展的影响。
第五部分结语。通过上述的研究和分析，得出结论:维护国家安全，实现国家利益最大化，是美国国际教育发展的根本动力。