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文本再构要求教师在深刻掌握教学要求和教学内容的基础之上,结合教学实际,通过删减、调整、整合等手段,创造出具备知识性、趣味性、易学性、实用性的教学素材。随着语篇教学的整体推进,广大教育工作者开始在小学英语课堂上进行着文本再构的探索。但从目前能够搜索到的资料看大都是期刊,多来自于教学经验和教学实践。大部分教师对于文本再构的理论研究缺乏切实可行的实施策略,缺乏相应的教学实验来论证文本再构的有效性。如何有效的再构文本,很多教师在实际教学中还有很多困惑。本文着重研究三个问题,现行的牛津小学英语教材文本有哪些特征?如何在小学英语课堂进行文本再构?课堂上采用文本再构,学生有哪些变化?研究过程中,笔者通过分析当前的教育现状提出小学英语课堂文本再构教学实验研究的背景和意义。通过浏览大量相关文献资料对文本再构理论的起源和发展进行研究,了解文本再构的理论基础,分析文本再构的实施原则,认识了文本再构对于提高课堂教学效果的作用。笔者还梳理了现行一到六年级的整套牛津小学英语教材,从知识性、趣味性和易学性对现行教材文本的现状进行研究和分析,发现教材有较大的灵活性和开放性。因此需要教师基于教材和所教授学生需求,对教材进行整合、改编和再构,来增强知识的复现率、化解难度,提高教学效率。基于此,本文立足于平时的教学实际,并根据文本再构在小学英语课堂的实施原则进行为期18周的实验研究,在实际教学中打破传统教育观念,运用问卷调查法、访谈法、实验对比法、测试法等多种方法,通过大量的具体课例详述了文本再构的过程以及具体教学模式。实验结束后,利用SPSS软件对所收集的问卷调查、学生成绩等实验数据进行分析,同时整理分析访谈记录,对文本再构在小学英语课堂的有效性加以实验论证。通过实验证明了文本再构可以激发学生学习英语的兴趣,促进学生养成良好的学习习惯。采用文本再构之后,英语课堂的活跃度、学生对于课堂的参与度、学生对于英语学习的认同度都有所提高,同时,文本再构可以帮助学生构建良好的学习策略,提高学生的英语基础知识素养和听、说、读、写技能,使学生具备综合运用英语的能力。在实验中,笔者通过对实际教学的不断反思,进一步改进文本、完善和总结适合自己学生的再构策略,为国内“文本再构”课堂教学的研究和实验提供参考。