【摘 要】
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自高考制度恢复以来的三十年间,高考复读之热“高烧不退”,高考复读人数逐年攀升,高考复读现象成为热议的公众话题,亦成为教育社会学视域中一个引人深思的“社会事实”。但漫
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自高考制度恢复以来的三十年间,高考复读之热“高烧不退”,高考复读人数逐年攀升,高考复读现象成为热议的公众话题,亦成为教育社会学视域中一个引人深思的“社会事实”。但漫天飞舞的媒体报道和官方信息发布,满篇的“他者”解读和官方视角,“复读者”集体失声,他们对复读的看法是怎样的?他们的感受如何?他们的境况怎样?他们经历了哪些事情,遭遇了什么样的际遇?他们的复读决策是自然而然的过程,还是一个充满曲折的选择?是哪些原因在影响着他们做出复读的决策?他们复读到底为了什么?千疑万问浓缩成一个问题:复读者为什么要复读?
为了更好的解答研究问题,本研究采用社会建构主义立场的质性研究方法,以“邀请对话”的方式,“走进”特定场域——“东戴庄”这一乡村地域中“高考复读生”的日常生活,捕捉其日常生活中言语与行为的意义,展示乡土社会这个开放的本土化、背景化的场域中,复读者所经历的复读决策过程及文化生活实践的全景,为研究双方全面、深入的互动和研究者对“复读现象”进行扩展新的理解提供可能。
通过复读生复读故事的呈现,研究发现:选择高考复读,成为个体实现社会所赋予他的家庭角色期待的现实路径。日常生活场域(家庭和乡村)和既有教育系统(主要是学校教育,包括大学、高中等)互动孕育了互融而又极具张力的“生态圈”,为个体复读决策提供了推力和拉力,其中教育,尤其是高等教育通过促进个体社会化,为其实现家庭角色期待提供了资源、机会和路径的支持。
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