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在全球化的背景下,智能经济时代已经到来,学科的界限越来越模糊,知识的“生产”深度影响着社会发展,创新型人才成为现代社会最为重要的发展资源。而设计教育作为创造型教育中最重要的“表现形式”之一,致力于高素质的创新型人才的培养。研究生作为社会进步、学科发展的引领者,在这个过程中发挥着至关重要的作用。近年来,中国的国家整体发展战略也开始转型,“创新型”国家的建设同样驱使我们必须看清设计教育在生产力发展、社会进步上的重要推动作用。事实上,“设计”早已成为许多发达国家提高国际竞争力的重要发展战略,设计策略的优劣决定着国家整体的国际竞争力的强弱。而恰恰正是在这种情况下,中国设计教育的“爆炸式”发展使得中国的设计院校和设计学生的数量激增,而在教育质量上却始终无法追赶上世界的脚步。在这种“机遇”与“困境”中,我们迎来了设计教育的“转型期”,一个需要理性分析与清醒认识的时期。本文中,笔者以全球化的视阈为前提,从历史的纵向经验与国际视阈下的横向经验中寻找设计教育的起点、规律与走向,这是我们反思当下研究生设计教育的的最好的方法与前提。以荷兰埃因霍芬设计学院与中央美术学院设计学院为例引出话题,将两校的研究生教学进行比较研究,从教学理念、专业设置、课程设置、教学模式、师资结构、毕业环节等方面系统、详细地分析两校研究生教学的相似性与差异性,进而讨论分析中外研究生设计教育的异同,以引发对当下研究生设计教育现状的关注与思考。最后,笔者从中国设计教育需要“理性回归”的观点出发,从教育理念与培养目标的理性自觉；整合,作为创新的方式：教育价值主体为导向的差异化培养机制；科学完善的学习互动体系四个方面,探讨了基于中国教育环境的设计教育的几个重要环节的发展方向,希望能够为当下的研究生设计教育提供一些有价值的模式与方法参考,同时能够为中央美术学院设计学院的教学改革和发展提供一些有意义的线索与方向。