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初中生的课堂问题行为是指初中学生在课堂上不能正常接收课堂知识，同时影响他人与老师教学活动的一种行为，是课堂教学中比较常见的一种现象，初中生课堂问题行为表现比较集中的形式主要有上课总担心老师问自己问题、上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、在这个老师的课堂上由于没完成作业而补其他老师的作业、上课开小差，总在考虑自己担心的事情、接老师的话，在课堂上插嘴等等。这些行为不仅影响了自己和其他周围同学的学习效果，还影响了教师的授课质量。现阶段，我们在不断地推进新课程改革，这些课堂问题行为，不仅阻碍了初中生自身的发展，也破坏了其他同学的学习环境与教师的授课氛围，影响新课改的推进与素质教育的实施。怎样才能解决初中生的课堂行为问题？是我们普遍关注的问题，本文首先分析了初中生课堂行为的各种表现形式，并且找到这些表现形式背后的原因，进而在分析原因的基础上，分别探讨了预防初中生课堂行为问题的策略、调控初中生课堂行为问题的策略、矫正初中生课堂行为问题的策略。并且在分析的过程中采用理论分析与案例分析相结合，重点分析与全面分析相结合的研究方法，在研究初中生课堂行为问题的过程中，同时考虑了初中学生的性别差异以及初中学生的年级差异，并且与平时工作中的课堂观察经验相结合，与平时工作中的工作访谈心得相结合，来深入的探讨初中生的课堂问题行为表现、成因及对策，以期在教师工作过程中解决初中生课堂行为问题提供有益的启示与借鉴。本文提出的解决初中生课堂问题行为的途径主要包括：（1）把工作做在事前，预防初中生课堂行为问题的发生，教师要备好课，设计好课堂流程，以和谐的师生关系为平台，并且通过与学生家长的有效沟通，及时关注学生的状况。（2）把工作做在事后，初中生课堂行为的发生是一个普遍现象，再好的预防，也不可能杜绝，所以当这些问题行为发生以后，就需要我们采用适当的方式，来控制或者降低课堂行为产生的不良影响，比如教师可以采用眼神暗示、语言提醒、批评教育等方式。（3）初中生课堂问题行为有些是短期的，我们可以通过提醒或者批评来进行组织，但有些需要教师、家长以及学生自身三个方面的长期努力才能解决问题，其中教师与家长的监督发挥着重要的作用。