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教师关系绩效是教师在非基本工作要求条件下，自觉自愿表现出来的，超越教师角色标准以外，与特定任务无关的社会、心理背景行为。教师关系绩效是主动、积极、正面、尽职、利他的行为，它不仅有益于学生、同事，更有助于学校整体效能的提高。同时，它对形成良好的学校文化，维护学校的人际和谐，增强教师对学校的认同感和归属感以及提高学校的社会声誉有着积极的作用。因此有必要研究在我国文化和教育背景下，中学教师关系绩效的结构维度，供教育管理决策者参考，以便在管理中更加有效的对教师进行绩效评估。
本研究首先通过查阅国内外相关研究文献，界定教师关系绩效的内涵和已有结构维度方面的研究，通过与中学教师和高校教育管理专家访谈和开放性问卷调查，编制出中学教师关系绩效预试评价量表。在广州、佛山地区随机抽取的110名教师预试调查，对收集到的97份有效数据利用探索性因素分析、相关分析和信度效度检验后，得到含有18个项目的正式评价量表。
其次，采用随机抽样的方法，在广东和江西随机抽取190位教师进行正式施测，对收集到的173份有效数据进行探索性因素分析和单因素方差分析，结果表明中学教师关系绩效呈现清晰的四因素结构模型，即职业道德、自我发展与创新、和谐互助和组织认同。
最后，为了验证此模型是否是最优模型，重新选取样本，在广东和江西10所中学随机选择450位教师进行再一次正式施测，对收集到的413份有效数据进行验证性因素分析、路径分析和单因素方差分析，结果证明了中学教师关系绩效结构的四因素结构模型。同时，研究者自行编制的中学教师关系绩效评价量表具有良好的信度和效度，符合心理测量学的要求。
本研究所进行的实证研究，在国内中学教师群体研究中属首次，是创新性的研究。本研究所取得的研究成果，为国内外同行进一步探讨中学教师绩效评价提供了借鉴，为人们更深入地认识中学教师关系绩效奠定了良好的实证研究基础。