【摘 要】
：
自化学学科核心素养颁布以来,化学教育工作者在教学实施过程中都面临着诸多挑战:（1）教师要不断提高自身对化学核心素养的理解能力;（2）教师要提升开展以化学学科核心素养为主的课堂教学能力;（3）教师可以通过情境教学法来提高学生的学科核心素养等。2020年修订版化学课程标准明确提到情境教学可以成为落实学生的学科核心素养有力抓手和支撑。因此,本文以高中《化学反应原理》为例,开展基于高中化学学科核心素养的情
论文部分内容阅读
自化学学科核心素养颁布以来,化学教育工作者在教学实施过程中都面临着诸多挑战:（1）教师要不断提高自身对化学核心素养的理解能力;（2）教师要提升开展以化学学科核心素养为主的课堂教学能力;（3）教师可以通过情境教学法来提高学生的学科核心素养等。2020年修订版化学课程标准明确提到情境教学可以成为落实学生的学科核心素养有力抓手和支撑。因此,本文以高中《化学反应原理》为例,开展基于高中化学学科核心素养的情境教学研究。本文通过文献查阅了解国内外情境教学与核心素养发展情况,并对相关概念进行界定。其次,分析了人民教育出版社高中化学选择性必修教材中所涉及的相关内容以及情境素材等,以问卷法和访谈法对相应中学的情境教学现状进行了解。接着,针对现状及当前教学存在问题,结合问卷调查与教材分析提出高中化学情境教学创设的模式及原则。然后,从情境教学设计的视角,应用该模式创设2个具体情境教学案例,并进行了课堂教学实践。具体选取《化学反应原理》重点内容《盐类的水解》和《原电池》进行教学设计,教学设计均围绕化学课程标准分析、教材地位剖析、教学目标分析、化学学习内容分析等方面具体展开,通过案例教学阐释如何在实际教学中通过情境教学落实学生核心素养目标。同时,为了检测基于学科核心素养的情境教学实施效果,对所选取的教学内容进行效果后测,以陇南市成县某中学高二年级平行班A班和B班的学生为对象进行效果分析,得出以下结论:（1）基于高中化学学科核心素养的情境教学有助于培养学生严谨的科学态度,提高学生核心素养;（2）基于高中化学学科核心素养的情境教学有助于增强学生学习化学的信心,提升对知识的理解和掌握能力;（3）基于高中化学学科核心素养的情境教学设计可以为素养为主的教学研究提供一定的思路与方法,为化学学科核心素养的落实增添一份力量,同时期望能提高化学教师在日常教学中对情境教学重要性的认识。最后,总结了本次研究的不足之处和展望,希望能为一线教师在教学设计方面提供帮助与参考。
其他文献
近50年青藏高原的气候变化速率是全球平均值的2倍，对高原有蹄类的种群分布和多样性维持带来严重影响。本研究以西藏类乌齐马鹿国家级自然保护区的马鹿种群为例，通过2013年和2021年对马鹿和牦牛种群数量、分布的调查，并整合了物种分布模型和种群动态模型，评估了当前和未来气候变化和人类活动 （放牧、道路、居民点等） 对马鹿种群适应性分布的影响。研究表明马鹿种群在2013—2021年期间，由890只增加到1
“学科提炼”是苏教版高中化学新教材新增的栏目，通过分析发现该栏目具有“标题醒目、位置特殊、凝练准确”的设计特色和“聚焦核心知识、注重结构化和显性化表征、重视学习进阶设计以及建构大概念”的内容特点。在此基础上探讨了栏目对学生化学学科核心素养发展的教育价值，并提出了栏目使用建议。
以“有机化合物的命名”教学为例，提出目标导向素养，基于学科理解的教学价值三维分析视角，以化学史为真实情境，聚焦学科思维方式，凸显知识多重育人价值，促进知识结构化的教学设计思路和实践操作案例。
基于烟草立体仓库的运作背景，从行业发展和企业需求出发，为促使仓库分拣运作更均衡，提出了考虑产品关联与周转率的储位优化方法。方法中，建立了储位优化模型，通过肘方法确定聚类的最佳簇数，再基于谱聚类算法对产品进行聚类，最后设置了货位指派规则，将聚类结果有效地科学地应用到了运作实际场景中，得到了储位优化布局。
某总部办公楼位于广东省东莞市长安镇，建筑高度为33.15m，地下1层，地上7层，采用了钢筋混凝土框架结构体系。着重介绍了该工程的结构性能特点、结构体系的方案比选等问题。主要针对超长环形建筑的温度作用，综合比较了不同结构体系下结构受力性能与经济性。目前，本工程已竣工并投入使用。
“证据推理与模型认知”是化学核心素养的重要组成部分，是五大化学学科核心素养的核心思想。本文以“证据推理”的内涵及理论基础为切入点，结合高中生化学学科“证据推理”核心素养的发展现状，深入剖析高中化学培养学生“证据推理”核心素养的有效策略，旨在全面提升高中生化学学科的证据推理能力，为提升高中生化学学科核心素养找寻可行性的发展方向。
文化创意产品作为一种商品，不仅能带来经济效益，还能发挥保护与传承传统文化的作用，因此受到了全社会的广泛关注。文章以文创纺织品为研究对象，深入分析基于传统节日文化的文创纺织品设计，首先探讨传统节日文化与文创纺织品之间的关系，其次分析在文创纺织品设计开发中融入传统节日文化元素的策略。
通过分析2021年天津市高中学业水平等级性考试化学学科试题考生作答数据，发现考生在化学基本概念和基本理论部分的得分率比2020年明显提高。问卷数据统计分析表明，考生对物质及其变化的认知角度片面、思路零散。对于反应速率、反应转化率、能量转化等知识点，大多数学生还不能从“变化观念和平衡思想”视角综合分析和解决实际问题。据此提出四个方面的教学建议：（1）深度理解课标，转变考试评价理念；（2）开展以真实问
化学教学中开展解释类活动是提升学生化学学科理解水平的有效手段，也是实现“素养落地”的具体途径之一。结合课堂教学案例，提出创设化学学科解释类活动的两种方式：追求本原性方式和促进内容结构化方式。提出对解释类活动进行评价的三个要素——领域、结构与表征。
文章从文创产品的概念展开，简单介绍传统文化元素的分类，分析传统文化元素与文创产品之间的关系，提出文创产品设计思路与方法：传统文化元素可以应用在文创产品的设计中，可以从风景建筑的元素的应用。汉字、书法元素的应用与设计；地域文化元素的应用；名家名画元素的提取与应用；不同颜色属性的提取与应用；传统节日元素的应用；以及博物馆元素以及民间工艺元素的提取与应用。阐述让传统文化元素融入文创产品中，以创新的设计理