【摘 要】
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随着教育信息化的发展和教学改革的推进,学生的主体地位越发凸显,对学生能力的培养越发成为教育教学关注的重点,尤其是对学生自主学习能力的培养。但是在目前教学中,多数还是
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随着教育信息化的发展和教学改革的推进,学生的主体地位越发凸显,对学生能力的培养越发成为教育教学关注的重点,尤其是对学生自主学习能力的培养。但是在目前教学中,多数还是以讲授式教学为主,即先在课上由教师传授知识,再在课下由学生练习内化。在这样的课堂上过于强调教师的主导作用,学生学习的主观能动性没有得到很好的发挥,学生也没有足够的时间进行深度思考。笔者通过观察发现,高校《数据结构与算法》课程教学中也存在这样的现象。近年发展起来的翻转课堂是一种将课外和课中的教学过程翻转过来,课外用于基本概念的传授,课中用于知识内化、拓展的新型教学方式,这为教学改革提供了新思路。在已有关于翻转课堂教学研究的基础上,本研究结合活动学习理论,构建适合于高校《数据结构与算法》翻转教学的理论框架和教学模式,选择合适的教学策略,并采用基于设计的研究方法,在翻转教学实施过程中不断的修正和优化教学模式和教学策略,最终得出适合高校算法设计相关课程的翻转教学模式和若干教学策略。本研究首先在翻转课堂教学研究现状的基础上,构建出数据结构翻转教学模式的原型；然后结合活动学习理论和实际情况构建出数据结构翻转教学的理论框架和翻转教学模式,选择合适的翻转教学策略；之后设计翻转教学的实验方案和实施方案,并应用于南京师范大学教育技术学专业本科二年级非师范班的数据结构教学中,采用基于设计的研究方法在实施过程中收集相关数据,包括问卷量表、课堂观察、对学生和教师的访谈、学生自评、在线测验结果等方面的数据,在分析部分数据的基础上通过若干轮迭代对教学模式和教学策略进行修改并完善；最后从知识与技能,过程与方法和情感与态度三个维度验证数据结构翻转教学的效果。研究结果表明将翻转课堂教学的方式应用于数据结构的教学中,对学生的学习成绩并没有显著的影响,但是有助于学生更自主,更主动地参与学习,并且学习得更加深入；有更多的时间给学生思考、反思,有助于学生质疑能力的提升：有助于学生算法思想清晰化,算法编写规范化。另外,在翻转教学的方式下,学生更容易把握教师所讲知识的要点,并且学习兴趣得到了激发。
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