论文部分内容阅读
口语在外语的教学中有着很重要的地位。然而，最近的调查表明由于忽视语言形式，英语口头表达能力令人不满意。这主要从语言形式的错误运用上体现出来的。原因主要是传统的教学测试，还有外语学习的课堂环境造成的。与此同时，在西方有许多关于形式教学的研究，但是目前还不确定这些研究成果能否用于中国的口语教学，所以我们需要更多的实证研究来检验形式教学的效果，尤其课堂中教师的“形式”干预作为一种策略口头表达的精确性的影响。
根据Skehan的理论，我们能够通过操作与之相关的条件和教学任务的难易程度达到形式和意义的平衡。本文旨在通过教师对口语教学课堂的“形式”(focus-on-form)干预来寻找一个方法以减少口语表达中的错误。
为了验证“形式”(focus-on-form)干预的效果，作者进行了一次教学实验。本文着重阐述了教师的形式干预作为一种策略在外语口语课堂教学活动中的效果。本研究运用了课堂观察，录音和抄写，还有CoolEditPro(2.0)软件和成对单样本t检验。CoolEditPro(2.0)软件用来计算出教师的形式干预在口语课堂教学中的比例。学生口语三次考试的录音和文本，成对单样本t检验用来检测在三次考试中学生口头表达中的语法，词汇和语音错误是否有明显减少。
实验中的数据表明：当外语口语课堂教学活动中的教师的形式干预约为31％的时候，1)这种策略能够减少口头表达中的语法错误；2)这种策略在减少语音和词汇方面没有显著效果：3)这种策略只有经过至少一学期的使用后，才能明显减少口头表达中的语法错误的。
教师在口语课堂教学活动中的“形式”(focus-on-form)干预在本次实验中能够促进精确性的提高。可能对词汇和语音精确性的提高不会有很大的帮助，但的确能够提高学生运用语法的精确性，加速他们的进步。所以我们应该把教师的形式干预运用到我们的教学中，因为学生不仅是受益，而且有时候要求此干预来纠正或补充目的语中使用不正确或不完整的语言知识。
研究的结果从认知学习理论的角度得到了解释：引起注意学习相关知识，以语法为基础的语言知识和以词块为基础的语言知识。