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英语写作教学中经常使用计时作文和非计时作文:英语教师经常交替使用这两种写作任务。但是却很少有研究探讨这两种写作任务对学习者产出的影响。本研究试图采用基于语料分析(学生作文)的方法对同一被试的语篇从流利度、准确性和复杂度来调查文本特征之差别,希望能为英语写作教学提供些启示。本研究的被试是72个来自江西师范大学大学一年级的新生: 1班(36人)和2班(36人)的学生。要求他们同一学期写了两篇作文:学期的第三周写了一篇非计时作文并要求在下周的同一时间上交;一个月后要求他们在30分钟内完成一篇作文并按时把他们的作文收集上来。被试的作文从流利度、准确度和复杂度进行分析,数据输入SPSS11.0,并用配对样本检验来分析计时作文和非计时作文语篇特征的差异;同时辅之于面谈来了解被试信息的加工过程,以便更好解释结果。分析结果表明:非计时作文中,被试写得更流利也使用了更多的复杂词汇,但是在准确度方面,两者不存在显著性差异。本文认为之所以出现这样的现象是因为在信息加工中,被试因工作记忆的容量有限使用了两种不同的加工体系:基于例子的加工体系和基于规则的加工体系;前者是在时间有限的情况下被试为了完成写作任务而使用,后者是在时间充足的情况下被试高度关注意思时候而使用。对教学的启示是:为了促进词汇复杂度和流利度的发展采取非计时作文写作任务较好;训练达到一定程度的时候,再进行计时作文,有利于词汇之间联系的巩固,从而提高语法复杂度。同时,教师应该采取多样化的教学方法来提高学生对写作的兴趣。