桐城派散文写作理论视域中高一作文教学研究

• 作 者: 任燕珍
• 出 处: 内蒙古师范大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 桐城派散文写作理论 高一记叙文作文教学 写作素养

高一作文教学阶段承接初中与高中作文教学,对整个高中作文教学有着重要的过渡作用。高一作文教学以记叙文写作训练为主要教学内容。面对高一记叙文作文教学中的问题,积极探寻古今中外写作教学理论支持,尤其是我国传统写作教学理论的支持。被誉为“清代文坛盟主”的桐城派,其众多散文作家教学经历丰富,积累了丰富的散文写作经验,其散文写作理论对当今作文教学有着重要的借鉴意义。采用文献研究法、访谈法、基础实践研究等研究方法,以高一作文教学为研究对象,主要依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》,同时将其置于桐城派散文写作理论视域中来讨论。发现作文教学中常见的问题,主要有:写作缺失个性、写作技能不足、写作内容空洞、写作评价单一。这些问题产生的原因是多方面的,主要是由于以下原因造成:教学目标单一化功利化,作文技能训练中缺少过程指导,从作文材料来源看,学生缺乏对生活的真切感悟,而评价工具也欠缺体制机制,等等。桐城派散文写作理论,与高一作文教学之间,有几个比较密切的交集点。桐城派的“文气”论,与作文教学目标相交集,桐城派的“写作方法”论,与作文技能训练相交集,桐城派的“郊游学习”论,与作文材料来源相交集,桐城派的“自省互评”论,与作文评价相交集。因此,分析这些交集点,根据高一作文教学存在的问题与原因,从桐城派散文写作理论中探寻对高一作文教学的启示和策略。受桐城派“文气”论的启示,高一作文的教学目标应该注入文气,彰显作文个性,从而培养学生写作素养。受桐城派“写作方法”论的启示,高一作文的技能训练过程应讲究方法,设计作文步骤,从而提高学生写作能力。受桐城派“郊游学习”论的启示,高一作文材料来源的获取应扎根生活,积累写作素材,逐步引导学生锻炼思维用心感悟。受桐城派“自省互评”论的启示,高一作文在评价工具上应注重评价,丰富评价方式,从而帮助学生学会提升写作水平。