【摘 要】
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亲子关系是指父母和子女互动作用中形成的关系,是一个复杂变化的系统,能直接影响个体身心发展。青春期是个体自我认同的关键期,积极的自我认同有助于个体社会化发展。聋生由于听觉障碍形成特殊的成长经历和心理体验。他们最大的特殊性在于通过视觉获取信息,以手语作为主要交流方式是这个群体的核心属性。良好的亲子关系不仅让聋生实现恰当的自我身份认同,还能让他们达到与人沟通流畅的水平,因此研究听障初中学生的亲子关系对家
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亲子关系是指父母和子女互动作用中形成的关系,是一个复杂变化的系统,能直接影响个体身心发展。青春期是个体自我认同的关键期,积极的自我认同有助于个体社会化发展。聋生由于听觉障碍形成特殊的成长经历和心理体验。他们最大的特殊性在于通过视觉获取信息,以手语作为主要交流方式是这个群体的核心属性。良好的亲子关系不仅让聋生实现恰当的自我身份认同,还能让他们达到与人沟通流畅的水平,因此研究听障初中学生的亲子关系对家庭和社会良性发展都有重要现实意义。本研究在认识到聋生的亲子关系重要性前提下,以依恋理论为出发点,从亲子沟通、亲子亲和、亲子冲突三个维度去实证研究聋生亲子关系。研究选择面向辽宁省和山东省两地234名听障初中生以及普通中学230名听人初中生作为研究调查对象,对其发放问卷。通过调查和访谈得出,结果如下:1.聋生与父母的亲子关系总体呈现疏离状态,可能由于亲子之间沟通不良导致其亲子关系的亲和度呈最低水平,双方不经常沟通不容易产生矛盾因此亲子冲突呈较低水平。2.聋生和健听生亲子关系现状对比分析出,两组在亲子沟通、亲子冲突与亲子亲和维度上均有显著差异,进一步均值比较发现,健听组的亲子沟通和亲子亲和均高于听障组,说明健听学生与父母的亲子沟通与亲子亲和优于听障学生;听障组亲子冲突得分低于健听组,健听组亲子冲突高于听障组。3.聋生亲子关系背景变量现状分析得出:(1)聋生是否住宿与亲子关系没有显著差异。(2)聋生和父母之间亲子亲和水平低,父母都是聋人的学生亲子亲和高于其它学生,说明父母都聋人的学生与父母亲和程度高。(3)聋生和父母之间亲子沟通程度不高,佩戴电子耳蜗学生的亲子沟通低于佩戴助听器和无任何设备;学生使用手语交流方式的亲子沟通高于其它学生;父母受教育程度为研究生或以上的学生亲子沟通要低于其他的学生。(4)聋生和父母之间亲子冲突程度低。基于上述结果,本研究得出结论如下:1.因沟通障碍导致亲子间沟通趋于低效化、肤浅化。2.聋生在家庭中与父母之亲密互动难以实现。3.聋生亲子冲突水平低掩盖真实矛盾,弱化成长中冲突积极作用。4.学校教育与家庭教育之间的合作性与连续性没有得到重视。在此基础之上,本文提出相关对策:发挥学校和家庭教育合力作用;调整家庭教育理念,引导聋生建立恰当的身份认同;父母应改变教育手段,增加家庭中的亲密度;家长正视冲突的积极作用,成就初中阶段聋生积极心理发展。
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