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自教学理念提出时,关于有效教学理论与实践的探讨,受到国内外学者的瞩目。现阶段的有效教学追求的是高质量、高效率的教学。从整体上看,现阶段国家高中教育教学发展呈向前趋势。但存在追求高分数、高升学率的现象,学生的成绩依然是家长、教师和学校的重要评价指标。高中数学教师的教学和学生的学习现状依然存在教育教学问题。鉴于此,本文对有关教育教学现状做了调查,并提出基于行为动词划分的有效教学策略。本文主要工作可概括如下:首先,对实习所在高中有效教学实践情况进行了调查分析。本文采用问卷调查法,从学生的角度,了解现阶段高中学生学习的现实情况及学生对教师教学的看法;采用访谈法,对高中数学教师教学现状进行调查。对以上调查的结果进行整理与分析,提出观点:学习动机是有效学习的源动力、学习策略是有效学习的重要手段、了解学情是有效教学的前提、实施教学目标是教师教学的根本、教学策略是有效教学的捷径、教学评价是反映教学效果的重要途径。其次,基于上述调查结果提出了基于行为动词划分的有效教学策略。本文从行为动词的角度进行研究,对课程标准的行为动词进行分类解读。准确地使用行为动词,决定教师表述教学目标,也决定教师在教学实践中的教学手段、教学策略和教学活动的效果。进一步,本文结合具体教学内容和心理学理论,对于不同的行为动词水平,提出不同的教学策略,主要包括:基于“理解”水平的讲授策略运用、基于“发现、探索”水平的探究式策略运用、基于“反应”水平的创设情境策略运用。期望通过上述研究为一线教师达到高质量的教学提供一个新的视角。