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近年来,我国经济高速发展,人们的思想观念不断更新,社会环境也日趋复杂化,当前中学生的抗挫折能力问题引起了社会各方面的广泛关注,对广大中学生进行抗挫折能力培养的呼声也越来越高。因此,本研究旨在了解初中生抗挫折能力的现状,并且通过实证研究探索影响抗挫折能力的各个因素,为今后的教育教学工作提供一定的理论和实践依据。本研究采用中学生抗挫折能力问卷、父母教养方式问卷和自我接纳问卷作为测量工具,结合实际案例探讨分析初中生抗挫折能力的现状,探讨影响初中生抗挫折能力的深层原因,并从学生的内因自我接纳和外因父母教养方式来两个部分来探讨,有一定的说明性和借鉴性。经过整理分析所搜集的数据,主要得到以下研究结论:(1)人口学变量中,抗挫折能力的寻求社会支持维度在性别上女生显著高于男生,在年级和居住地方面没有显著性差异。(2)在家庭社会经济地位上,经过单因素方差分析可得,父母的文化水平中,抗挫折能力的积极挫折观维度上差异性显著,经过事后检验可得,父母是大学及大学以上文化水平、中专文化水平以及小学文化水平这三个文化水平和初中文化水平之间差异性显著;在父母的收入水平上,抗挫折能力的积极预期维度上差异性显著,经过事后检验可得,收入水平高的家庭和收入中下水平、收入水平低的家庭之间差异性显著。抗挫折能力及其四个维度与父母的职业差异性不显著。(3)家庭教养方式中,初中生抗挫折能力与溺爱型家庭教养方式相关显著,与其他四种家庭教养方式相关性极其显著,其中,与专制型、溺爱型、忽视型家庭教养方式呈负相关,与信任鼓励型、情感温暖型家庭教养方式呈正相关;在抗挫折能力的四个维度中,积极挫折观与信任鼓励型、情感温暖型家庭教养方式呈显著正相关,与忽视型家庭教养方式呈显著负相关;积极预期与信任鼓励型、情感温暖型家庭教养方式呈显著正相关,与其他三种教养方式类型呈显著负相关;寻求社会支持与信任鼓励型、情感温暖型呈显著正相关,与专制型和忽视型呈显著负相关;积极情绪诱发与信任鼓励型和情感温暖型呈显著正相关,与忽视型呈显著负相关。(4)自我接纳中,初中生抗挫折能力以及其四个维度分别于自我接纳都呈显著正相关。(5)通过结构方程模型的构建,情感温暖型家庭教养方式既可以通过自我接纳间接正向影响抗挫折能力,也可以直接正向影响抗挫折能力;专制型和溺爱型家庭教养方式只能通过自我接纳负向影响抗挫折能力;信任鼓励型家庭教养方式直接正向影响抗挫折能力;忽视型家庭教养方式直接负向影响抗挫折能力;自我接纳直接正向影响抗挫折能力。