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自二十世纪七十年代开始,学习者的情感因素受到了研究人员的关注。近些年,研究人员致力于对外语学习焦虑的研究。焦虑是一种复杂的心理问题。然而,很多的研究者都忽视了对听力焦虑的研究。除此之外,关于听力焦虑的研究也只关注在大学生和高中生上,忽视了高中艺术生这一特殊群体。本文的研究对象是高中艺术生这一群体,研究他们的听力焦虑状况以及听力焦虑与听力策略的关系。因为听力在英语高考中的分值所占比重较大,而且是高考的第一题,所以教师应该多关注高中艺术生中听力焦虑的问题。本文将银川市实验中学的120个美术生作为研究对象,目的在于探究此群体的听力焦虑现状,并找到一些能够减少高中艺术生的听力焦虑的方法,进而能够提高他们的英语听力水平。本文采用了访谈、调查问卷以及听力策略的训练的方式。问卷包括高中艺术生背景问卷调查、高中艺术生英语听力焦虑问卷调查和高中艺术生英语听力策略问卷调查。本文主要讨论的问题包括(1)高中艺术生会有听力焦虑吗?如果有,具体表现在哪些方面?(2)英语听力焦虑水平、英语听力水平和听力策略的使用这三个方面有何关系?(3)艺术生如何使用听力策略去提高英语听力水平?研究结果表明在银川市实验中学的艺术学生当中确实存在听力焦虑的问题,通过问卷调查和访谈反馈的数据分析发现了引起测试者听力焦虑的一些因素。学生的听力焦虑和听力水平呈负相关性;听力策略的使用和听力水平呈正相关性;同时听力焦虑和听力策略呈负相关性。关于听力策略方面,学生更倾向用认知策略,元认知策略次之,而学生很少运用社会情感策略。听力水平不高的测试者要比听力水平高的会有略高的听力焦虑。为了减少听力焦虑对高中艺术生的负面影响并提高他们的英语听力水平,本文中给老师和学生提出了一些可行性建议。对老师而言,教师应该认识到艺术生会存在听力焦虑,并且需要教授给学生一些听力策略帮助学生降低听力焦虑,使其有效的进行听力活动;同时,教师应该努力在听力课堂上创设一种轻松的环境以降低学生的听力焦虑,激发他们对英语的学习兴趣,帮助学生建立自信,训练他们掌握听力策略进而提高他们的听力水平。对于学生来讲,学生应该加强英语基础知识,运用听力策略,提高英语听力水平,养成良好的听力习惯。