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沉默,作为当前外语教学中最为普遍的现象之一,已经引起了广大教师、学者和研究者的关注,但是对其探索研究的结果仍不尽如人意。英语教学的相关研究表明,在英语课堂上,学生仍倾向于保持沉默,甚至不愿意参与各种形式的课堂活动。许多研究者从各种不同的角度对该现象进行了探索研究,其中包括文化背景因素、学生学习风格的影响、个人资质的作用、教学风格以及提问技巧的影响,但是很少涉及到教学方法的探索,而行动研究方法几乎从未涉及。为了能提出一些实际有效的措施来削弱英语阅读课堂沉默现象,研究者采用了一个新的研究角度——任务型教学法,并在干预结束后对学生的课堂沉默水平进行检测。该研究主要探索任务型教学法的实施对英语阅读课堂沉默现象的影响和作用,并借此进一步提出可用来缓解课堂沉默现象的一些实际性的建议。研究问题具体包括:1.任务型教学法是否可以打破当前的英语阅读课堂沉默现象?2.任务型教学法的实施对缓解英语阅读课堂沉默现象有什么样的影响?3.任务型教学法为何可以打破英语阅读课堂沉默现象?在该行动研究中,选取河源市广州大学附属东江中学的46名学生参加本研究,研究持续了三个多月,并同时采用了量化研究方法和质化研究方法。所有的受试均来自高一年级8班,都拥有同等的教育背景。研究进行前,为探索课堂沉默现状以及学生在课堂上的表现,进行了问卷法、课堂观察和访谈法前测。研究结束后,又运用了如教师日志、问卷法以及课堂观察等对干预中相关数据进行了收集。通过运用SPSS 19.0对收集到的前后两轮的量化数据、质性数据的系统分析,为解答研究问题,得出如下结论:1.任务型教学法可以打破当前的英语阅读课堂沉默现象。2.任务型教学法的实施可以有效缓解英语阅读课堂沉默现象。3.任务型教学法可以打破英语阅读课堂沉默现象是因为它自身的特点。最后,笔者总结概括了运用任务型教学法缓解课堂沉默现象的实用性及有效性,并为未来的进一步研究奠定基础。