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初中生写作教学的培养目标是激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。但是现实窘境是学生为了应付考试，丧失了自主表达欲望，泯灭了独特个性，割舍了充满童真的灵性，唯分是从。他们逐渐认为写作不是心灵的交流，而是取悦教师得高分的手段，甚至不惜编故事来获取高分，这种功利化写作取向与写作教学的初衷背道而驰。笔者认为：只有在写作过程中把自我与读者并举，进行真诚地自我表达，才能打动潜在的读者，进而提升自己的写作素养。基于此，本文将研究目的确定为：溯源“读者意识”写作观的发展，追寻“读者意识”写作观的意义，探索“读者意识”写作观的策略。本文分为三个部分：第一部分主要是“读者意识”写作观的文献综述。第二部分主要论述“读者意识”写作观的培养意义：通过问卷调查，分别考察教师和学生关于“读者意识”写作观的应用现状，有的放矢，概括出其培养意义。第三部分主要论述“读者意识”写作观的培养策略,结合笔者的教学实践：从转变传统观念、发掘阅读资源、转换读者群体和加强写后评价这四个方面着手培养。本文借鉴了前人研究的经验，以“读者意识”为写作教学瓶颈的突破口，探索出具体的教学策略，来切实有效地提高初中生作文水平。这些研究成果是语文新课程理念在中学作文教学中的现实应用，能有助于促进教师作文教学方式和学生写作学习方式的变革，有助于作文教学向着高效务实的方向推进。本文的创新之处主要在于：首先，笔者作为一线教师，教学实践是一笔丰富的研究资源和写作素材，可供研究与反思。第二，本文强调了“读者意识”中要有责任意识，写作是为了交流，要以人为本，不能瞎编滥造，欺骗糊弄读者。第三，本文强调了“读者意识”中要崇尚真实写作，真实地表达自己，逐步向交流过渡，哪怕作文存在若干缺陷，情真则意美，自我表达与应试要求并不矛盾。第四，本文有应用价值，可供一线教师研究借鉴。