【摘 要】
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英语能力的培养包括听、说、读、写等。就目前中学生英语学习的现状来看,听、说、读、写等各方面能力都在不断提升,但写作能力一直处于相对薄弱的状态。怎样提升学生的英语写
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英语能力的培养包括听、说、读、写等。就目前中学生英语学习的现状来看,听、说、读、写等各方面能力都在不断提升,但写作能力一直处于相对薄弱的状态。怎样提升学生的英语写作能力,怎样发展学生的英语学科核心素养,许多专家、学者和一线教师都在不断地进行探究。本文试图探讨过程写作法在中学英语写作教学中的应用,第一,在初中英语写作教学中,和结果教学法比较,过程写作法的运用能否更好地帮助学生提升英语写作能力;第二,过程写作法在初中英语中的应用能否增强学生的写作意识,提高学生对写作的积极性,培养学生的合作学习意识等问题。本研究采用实验法、访谈法和问卷调查法,实验对象是郑州某初中一年级的两个班级的学生,一个为实验班,使用过程写作法,另一个为对照班,依然采用传统的写作教学方法,在实验中使用相同的教材、相同的写作课时和相同的写作练习次数,两个班都是由同一个教师进行教学。写作测试也是由同样的老师按照相同的标准进行批阅,最后通过SPSS软件对前后测写作成绩进行分析。通过问卷调查的方法来探究过程法对学生的写作意识、合作学习意识和修改意识的影响。通过一学期开展的实验,得出以下结论,过程法能够有效提升学生的英语写作能力。过程法在初中英语写作教学中的应用能够提高学生对写作的积极性,提高对英语写作的兴趣,增强学生的写作意识,提高学生修改文章的积极性,增强合作学习。为了充分体现过程法在初中英语写作教学中的作用,要优化写作教学课堂模式;转变教学意识;提升自身能力。
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