【摘 要】
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节奏是所有音乐中最基本的元素,音乐教育应从节奏开始。根据儿童心理学的划分,3-6岁属于儿童的幼儿期,幼儿期是孩子音乐多方面发展的关键时期。利用节奏作为音乐活动的主要方面去开发培养他们的创作能力、与其他人合作的能力,是音乐活动教学法中极其重要的一环。我国对于幼儿园音乐活动中节奏部分的发展目标及内容都没有较为系统、详细的要求,缺乏参考数据。教师实际教学中方法单一,幼儿对于音乐活动中的节奏部分没有概念也
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节奏是所有音乐中最基本的元素,音乐教育应从节奏开始。根据儿童心理学的划分,3-6岁属于儿童的幼儿期,幼儿期是孩子音乐多方面发展的关键时期。利用节奏作为音乐活动的主要方面去开发培养他们的创作能力、与其他人合作的能力,是音乐活动教学法中极其重要的一环。我国对于幼儿园音乐活动中节奏部分的发展目标及内容都没有较为系统、详细的要求,缺乏参考数据。教师实际教学中方法单一,幼儿对于音乐活动中的节奏部分没有概念也丧失了兴趣。笔者采用行动研究法在W幼儿园进行为期一年的实践研究,参考国内外幼儿节奏教学方法,根据幼儿自身发展实际情况,以节奏为主要方面将多元智能理论中的音乐智能与语言智能,视觉(空间)智能,身体(动觉)智能的联系起来,设计简单、有趣又具有逻辑性、系统的节奏类音乐活动。观察并记录幼儿在课堂上对这种音乐活动的喜好和接纳程度并进行分析,获得幼儿身心发展的第一手资料,完善节奏类音乐活动教学环节,建立一个系统的节奏教学体系,对未来个人研究方向的发展及幼儿园音乐活动的正确、正常有序进行,略作绵薄之力。
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