【摘 要】
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《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要以发展学生的生物学学科核心素养为宗旨,习题设计要指向社会责任等学科核心素养的发展水平。如何利用习题检测和提升学生的社会责任素养发展水平是一线教师面临的重要课题。因此,本研究能够为一线教师设计基于社会责任的习题提供借鉴与参考。本研究通过文献梳理及问卷调查,了解目前高中生物学教师基于社会责任进行习题设计的现状及问题所在。通过分析人教版高
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《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要以发展学生的生物学学科核心素养为宗旨,习题设计要指向社会责任等学科核心素养的发展水平。如何利用习题检测和提升学生的社会责任素养发展水平是一线教师面临的重要课题。因此,本研究能够为一线教师设计基于社会责任的习题提供借鉴与参考。本研究通过文献梳理及问卷调查,了解目前高中生物学教师基于社会责任进行习题设计的现状及问题所在。通过分析人教版高中生物学新教材必修1《分子与细胞》的课后习题,发现基于社会责任考查的习题具有情境内容真实、来源广泛,社会责任素养考查全面、具体,创新性与基础性并存,形式多样,开放性强等特点。结合问卷调查结果及教材习题分析,提出了基于社会责任考查的习题设计的五大原则:科学性、目的性、层次性、发展性、情境真实性与贴合性,及四大策略:（1）联系个人生活设计习题、（2）改编科研论文设计习题、（3）联系社会热点设计习题、（4）结合地方特色设计习题,并阐明了习题设计的具体流程:（1）初步确定命题立意、（2）选择合适的素材、（3）制定社会责任素养的测试蓝图、（4）设计习题、（5）制定参考答案及评分标准、（6）修改与定题。在此基础上,围绕必修模块1《分子与细胞》所蕴含的生物学概念开展习题设计的实践及试用,通过师生访谈及学生答题情况分析,评价习题的设计质量。研究表明,本研究设计的基于社会责任考查的习题科学性较强,难度适中,情境真实,评分标准制定合理、具有可操作性,能够区分不同素养水平的学生,对学生的社会责任素养发展水平作出评价,并能提高学生学习生物学的兴趣。
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