论文部分内容阅读
基于中国大陆和港澳台地区文化和文字的同源性,以及港澳台地区较大陆地区更加开放的程度,期望通过对比两岸四地的高中生物课程纲领性文件,在明确四地课程文件异同点的基础上,为大陆《标准》的修订提供建议。本研究是运用描述研究法和统计分析法,按照课程标准的框架(前言、课程目标、课程内容、实施建议和其他部分),对以上四地的高中生物课程纲领性文件进行对比的。分别比较了前言部分所阐述的内容、课程理念、设计思路、课时安排；课程目标部分的体系、课程目标密度和具体目标；课程内容部分的陈述方式、深度和主题分布；实施建议部分的教学建议、评价建议、教科书的编写建议及资源利用和开发建议；最后,还比较了其他部分所包含的内容。在比较的基础上,就大陆《标准》的修订,笔者提出自己的一些建议：(1)在大陆《标准》制订的顶层设计上,要统一三维目标的表述和目标动词选择及其水平划分,扩大《标准》制订人员的参与面；(2)应该将课时要求的内容安排在前言部分中,并明确学生在文理分科后,两类学生的生物课程课时安排；(3)应该明确高中生物学科基础知识,并将“发展批判性思维”作为一个新的技能性目标,这样做有利于创新人才的培养；(4)在明确行为动词,心理动词,表示存在、变化、消失的动词和能愿动词的区别的基础上,规范内容标准中目标动词的使用；为使内容标准表述的更加明确,尽量采用“行为表现+行为条件+表现程度”的陈述方式；具体的课程内容应减少生物化学内容,适当增加人体生物学内容；(5)在实施建议部分增加关于生物高中学业水平考试内容的说明和教科书编写规范的说明；(6)增加词汇释义、参考文献和课程标准制订核心成员的名录及其联系方式等作为《标准》的其他部分,以便课程与教学论研究者和教师等理解和执行课程标准。