【摘 要】
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STEM教育是基于科学、技术、工程和数学四个学科,将多学科、多领域知识和能力与各种新兴教育理念、教育模式和教学方法,甚至多重核心素养相融合的有机整体。STEM教育起源于20世纪80年代的美国,在技术高度变革和第四次工业革命的推动下成为世界各国培养未来创新人才核心素养,增强国家竞争力的关键。当前教育乏力的中国迫切需要培养大量优质STEM师资,提升教师STEM教学能力,推动STEM教育有效落实和健康发
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STEM教育是基于科学、技术、工程和数学四个学科,将多学科、多领域知识和能力与各种新兴教育理念、教育模式和教学方法,甚至多重核心素养相融合的有机整体。STEM教育起源于20世纪80年代的美国,在技术高度变革和第四次工业革命的推动下成为世界各国培养未来创新人才核心素养,增强国家竞争力的关键。当前教育乏力的中国迫切需要培养大量优质STEM师资,提升教师STEM教学能力,推动STEM教育有效落实和健康发展。本研究通过文献综述,梳理STEM教育和教学能力内涵、结构与影响因素研究现状。调查分析中学教师STEM教学能力现状与影响因素,当前中学教师多学科知识不足,STEM课程开发、实施与评价等方面能力不高。认知兴趣、政策制度、培训研修、资源支持和环境氛围是中学教师STEM教学能力发展的影响因素。优质高效的培训研修是中学教师STEM教学能力提升的重要方式。在调查分析的基础上,对美国UTeach项目和上海市浦东新区优秀教师赴美研修项目进行个案分析,总结现有STEM师资培训案例的成功经验与启示,从多主体优化教师教学能力培养环境和全方位推动教师教学能力自主提升两方面为中学教师STEM教学能力的提升提出政策制度保障、资金技术加持、社会协同推进、科学评价激励和教育价值理解、跨学科团队教研等有效策略。
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