【摘 要】
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本文以绘本阅读及其相关理论、小学生认知能力相关研究、绘本阅读和小学生想象力的关系文献综述为基础,探究绘本阅读教学对提高小学生想象力的影响效果。本文采用两等组前后
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本文以绘本阅读及其相关理论、小学生认知能力相关研究、绘本阅读和小学生想象力的关系文献综述为基础,探究绘本阅读教学对提高小学生想象力的影响效果。本文采用两等组前后测实验设计,以75名小学三年级学生为研究对象,随机分配到实验组和对照组,实验组学生进行每周一次,每次四十分钟,共计20次的绘本阅读活动,对照组不接受任何处理。笔者以绘本阅读为自变量,以学生在想象力量表和想象力家长调查表上的得分为因变量,利用《小学生创造性空间想象力测验》《儿童想象力调查家长问卷》测查和实验干预方法,对小学三年级两个班级的学生进行为期一个学期的绘本阅读训练,分析了训练前后学生的想象力变化,得出以下研究结论:(1)小学生想象力因子总分差异表现为:小学三年级两个组学生在想象力因子的差异性非常显著。实验班前后测在该变量上有明显变化,且实验后跟对照组比较有显著差异;想象力的家长调查问卷这一因子前后测无明显效果,变化可归结为其它因素;(2)通过绘本阅读训练对小学生想象力的提高有积极的影响。
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